| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 全球化的时代背景和中国综合国力的发展 | 第11页 |
| 1.1.2 新课程改革的推进及素质教育的实现 | 第11页 |
| 1.1.3 少数民族地区英语教师的教学能力现状 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义与价值 | 第12-14页 |
| 1.2.1 理论意义与价值 | 第12-13页 |
| 1.2.2 实践意义与价值 | 第13-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-28页 |
| 2.1 概念界定 | 第14-19页 |
| 2.1.1 教学能力 | 第14-15页 |
| 2.1.2 中学英语教师教学能力 | 第15-19页 |
| 2.2 国内外对教师教学能力研究综述 | 第19-23页 |
| 2.2.1 国外对教师教学能力研究 | 第19-21页 |
| 2.2.2 国内对教师教学能力研究 | 第21-23页 |
| 2.3 甘肃少数民族地区英语教师研究 | 第23-25页 |
| 2.4 理论基础 | 第25-28页 |
| 2.4.1 自我效能理论 | 第25-26页 |
| 2.4.1.1 教师自我效能是影响教师教育信念的重要因素 | 第25-26页 |
| 2.4.1.2 教师自我效能是影响教师教学发展策略有效运用的重要因素 | 第26页 |
| 2.4.2 多元智力理论 | 第26-28页 |
| 第三章 研究设计 | 第28-37页 |
| 3.1 研究目的 | 第28页 |
| 3.2 研究问题 | 第28页 |
| 3.3 研究思路 | 第28页 |
| 3.4 研究方法 | 第28-37页 |
| 3.4.1 文献研究法 | 第29页 |
| 3.4.2 问卷调查法 | 第29-34页 |
| 3.4.2.1 信效度分析 | 第30页 |
| 3.4.2.2 调查对象基本情况 | 第30-34页 |
| 3.4.3 访谈研究法 | 第34-37页 |
| 3.4.3.1 访谈对象 | 第34页 |
| 3.4.3.2 访谈结果 | 第34-37页 |
| 第四章 研究结果与分析 | 第37-46页 |
| 4.1 中学英语教师教学能力总体差异分析 | 第37-38页 |
| 4.2 中学英语教师教学能力各差异分析 | 第38-44页 |
| 4.2.1 中学英语教师的性别差异分析 | 第38-39页 |
| 4.2.2 中学英语教师的教龄差异分析 | 第39页 |
| 4.2.3 中学英语教师的学历差异分析 | 第39-41页 |
| 4.2.4 中学英语教师的学科背景差异分析 | 第41-42页 |
| 4.2.5 中学英语教师的英语证书级别差异分析 | 第42页 |
| 4.2.6 中学英语教师的职称差异分析 | 第42-44页 |
| 4.3 调查结论 | 第44-46页 |
| 第五章 结语 | 第46-51页 |
| 5.1 研究结论 | 第46-47页 |
| 5.2 提升甘南藏族自治区英语教师教学能力的策略 | 第47-50页 |
| 5.2.1 政府层面 | 第47-48页 |
| 5.2.2 教师培训机构和学校层面 | 第48-49页 |
| 5.2.3 教师层面 | 第49-50页 |
| 5.3 研究局限与展望 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录Ⅰ 中学英语教师教学能力问卷调查表 | 第55-60页 |
| 附录Ⅱ 中学英语教师培训访谈问题 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |