| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-15页 |
| 一、研究背景 | 第10页 |
| （一）基于新课程改革对教师的要求 | 第10页 |
| （二）教育实践中发现的问题 | 第10页 |
| 二、研究的意义 | 第10-11页 |
| 三、研究的现状 | 第11-15页 |
| （一）国外研究概述 | 第11-13页 |
| （二）国内研究概述 | 第13-14页 |
| （三）对国内外教学目标研究的评述 | 第14-15页 |
| 第二章 教学目标的理论概述 | 第15-18页 |
| 一、教学目标的涵义 | 第15-16页 |
| 二、教学目标与教育目的、培养目标、课程目标的关系 | 第16-17页 |
| 三、教学目标的功能 | 第17-18页 |
| 第三章 数学课堂教学目标设计技术 | 第18-25页 |
| 一、确立数学教学目标的依据 | 第18-19页 |
| （一）《义务教育数学课程标准（2011 年版）》和初中数学教材 | 第18页 |
| （二）学生的心理状态和已有的知识、能力基础 | 第18页 |
| （三）社会需求 | 第18-19页 |
| （四）教学环境 | 第19页 |
| 二、确立数学教学目标的基本步骤 | 第19-21页 |
| （一）数学课程标准的解读 | 第19页 |
| （二）教材的分析理解 | 第19-20页 |
| （三）学情分析确定目标起点 | 第20页 |
| （四）教学目标的确定与表述 | 第20-21页 |
| 三、数学课堂教学目标的评价标准 | 第21-25页 |
| （一）教学目标要全面、有层次 | 第22-23页 |
| （二）教学目标表述要科学合理、清晰准确 | 第23-25页 |
| 第四章 研究方法与过程 | 第25-28页 |
| 一、研究目的 | 第25页 |
| 二、研究对象 | 第25-26页 |
| 三、研究方法 | 第26-27页 |
| 四、数据的收集与统计 | 第27-28页 |
| 第五章 结果及其分析 | 第28-31页 |
| 一、三维教学目标全面性、层次性分析 | 第28-29页 |
| （一）三维目标的全面性分析 | 第28页 |
| （二）三维目标的层次性分析 | 第28-29页 |
| 二、三维教学目标表述科学性、准确性分析 | 第29-31页 |
| （一）目标表述是否以学生作为行为主体 | 第29页 |
| （二）教学目标设计是否符合《课程标准》中具体要求 | 第29-30页 |
| （三）教学目标是否具体可操作 | 第30-31页 |
| 第六章 结论与建议 | 第31-35页 |
| 一、结论 | 第31-32页 |
| （一）教师对于教学目标的设计已给予一定的关注 | 第31页 |
| （二）教师对于教学目标设计理论认识应进一步完善 | 第31页 |
| （三）教师对《义务教育数学课程标准（2011 年版）》的解读还需加强 | 第31页 |
| （四）教师对数学教材内容应进一步深入理解 | 第31-32页 |
| 二、建议 | 第32-35页 |
| （一）设计教学目标时准确区分和理解课堂教学目标与课程目标的关系 | 第32页 |
| （二）教学目标的设计要关注学生 | 第32-33页 |
| （三）教学目标的设计应重视三维教学目标的全面落实 | 第33页 |
| （四）设计教学目标时应准确把握教学内容的要求 | 第33-35页 |
| 参考文献 | 第35-36页 |
| 附录一：《义务教育数学课程（2011 年版）》中各目标的相关要求 | 第36-38页 |
| 附录二：《义务教育数学课程（2011 年版）》中行为动词的分类与解释 | 第38-39页 |
| 附录三：第八届全国初中青年数学教师优秀课观摩与展示大赛活动的参赛选手教学设计中教学目标设计内容摘录 | 第39-53页 |
| 个人简介 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
