初中生数学逆商与数学焦虑的调查分析研究--以西宁市初中生为例
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 第一章 引言 | 第7-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第8页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.3 论文框架与内容安排 | 第9-11页 |
| 1.3.1 论文框架 | 第9-10页 |
| 1.3.2 本文内容安排 | 第10-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-19页 |
| 2.1 数学逆商理论的研究综述 | 第11-14页 |
| 2.1.1 逆商的概念 | 第11页 |
| 2.1.2 数学逆商的概念 | 第11-12页 |
| 2.1.3 国外逆商的研究现状 | 第12页 |
| 2.1.4 国内数学逆商的研究现状 | 第12-14页 |
| 2.2 数学焦虑的研究综述 | 第14-18页 |
| 2.2.1 数学焦虑概念的界定 | 第14-16页 |
| 2.2.2 数学焦虑量表及其维度的界定 | 第16-18页 |
| 2.3 数学逆商与数学焦虑关系的综述 | 第18-19页 |
| 第三章 初中生数学逆商与数学焦虑的调查研究设计 | 第19-22页 |
| 3.1 研究方法 | 第19页 |
| 3.1.1 文献研究法 | 第19页 |
| 3.1.2 问卷调查法 | 第19页 |
| 3.2 研究对象 | 第19-20页 |
| 3.3 研究工具 | 第20-22页 |
| 3.3.1 数学逆商量表 | 第20-21页 |
| 3.3.2 数学焦虑量表 | 第21页 |
| 3.3.3 实施过程与数据处理 | 第21页 |
| 3.3.4 调查问卷的信度检验 | 第21-22页 |
| 第四章 初中生数学逆商调查数据的统计分析 | 第22-35页 |
| 4.1 初中生数学逆商整体现状分析 | 第22-25页 |
| 4.2 初中生不同民族数学逆商现状分析 | 第25-26页 |
| 4.3 初中生不同性别数学逆商现状分析 | 第26-29页 |
| 4.4 初中生不同学校数学逆商现状分析 | 第29-31页 |
| 4.5 初中生不同年级数学逆商现状分析 | 第31-34页 |
| 4.6 小结 | 第34-35页 |
| 第五章 初中生数学焦虑调查数据的统计分析 | 第35-49页 |
| 5.1 初中生数学焦虑整体现状分析 | 第35-38页 |
| 5.2 初中生不同民族数学焦虑现状分析 | 第38-40页 |
| 5.3 初中生不同性别数学焦虑现状分析 | 第40-42页 |
| 5.4 初中生不同学校数学焦虑现状分析 | 第42-45页 |
| 5.5 初中生不同年级数学焦虑现状分析 | 第45-48页 |
| 5.6 小结 | 第48-49页 |
| 第六章 数学逆商与数学焦虑关系的分析研究 | 第49-53页 |
| 6.1 数学焦虑与数学逆商的关系分析 | 第49-50页 |
| 6.2 数学焦虑四维度与数学逆商的关系分析 | 第50-52页 |
| 6.2.1 数学焦虑四维度与数学逆商之间的相关性 | 第50页 |
| 6.2.2 数学焦虑四维度对数学逆商的影响 | 第50-52页 |
| 6.3 小结 | 第52-53页 |
| 第七章 研究的主要结论、建议与反思 | 第53-58页 |
| 7.1 研究的主要结论 | 第53-54页 |
| 7.2 缓解初中生数学焦虑，提高数学逆商的措施 | 第54-57页 |
| 7.2.1 给学生的建议 | 第54-55页 |
| 7.2.2 给学校、教师的建议 | 第55-57页 |
| 7.2.3 给家长的建议 | 第57页 |
| 7.3 反思 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 1 | 第61-64页 |
| 附录 2 | 第64-65页 |
| 致谢及个人简历 | 第65-66页 |
| 1. 致谢 | 第65-66页 |
| 2. 个人简历 | 第66页 |
