知识价值视域下高中生数学学习研究
| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第9-25页 |
| (一) 研究缘起 | 第9-11页 |
| 1. 知识与教育 | 第9页 |
| 2. 数学学习与人的发展 | 第9-10页 |
| 3. 数学学习中知识价值的缺失 | 第10-11页 |
| (二) 相关研究综述 | 第11-18页 |
| 1. 关于知识价值的相关研究 | 第11-14页 |
| 2. 关于数学学习的研究 | 第14-18页 |
| (三) 研究的目的和意义 | 第18页 |
| 1. 研究目的 | 第18页 |
| 2. 研究意义 | 第18页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第18-19页 |
| 1. 研究思路 | 第18页 |
| 2. 研究方法 | 第18-19页 |
| (五) 基本概念界定 | 第19-25页 |
| 1. 知识 | 第19-22页 |
| 2. 知识价值 | 第22-25页 |
| 二、知识价值视域下的高中生数学学习的理论分析 | 第25-37页 |
| (一) 理论依据 | 第25-27页 |
| 1. 人的全面发展理论 | 第25页 |
| 2. 斯宾塞知识价值理论 | 第25-26页 |
| 3. 建构主义学习理论 | 第26-27页 |
| (二) 高中生数学学习中的知识价值表现 | 第27-34页 |
| 1. 工具价值——其他学科的支撑 | 第27-29页 |
| 2. 思维价值——理性思维的发展 | 第29-30页 |
| 3. 态度价值——优良品质的养成 | 第30-31页 |
| 4. 审美价值——审美意识的提升 | 第31-33页 |
| 5. 文化价值——社会描述的方式 | 第33-34页 |
| (三) 知识价值视域下高中生数学学习特征 | 第34-37页 |
| 1. 学习目标定位 | 第34-35页 |
| 2. 学习内容选择 | 第35页 |
| 3. 学习过程方法 | 第35-36页 |
| 4. 学习结果评价 | 第36-37页 |
| 三、知识价值视域下的高中生数学学习的调查分析 | 第37-46页 |
| (一) 基本调查情况 | 第37-38页 |
| 1. 调查目的 | 第37页 |
| 2. 调查对象 | 第37页 |
| 3. 调查过程与方法 | 第37-38页 |
| (二) 调查要素分析 | 第38-43页 |
| 1. 整体情况分析 | 第38-39页 |
| 2. 学习目的分析 | 第39页 |
| 3. 学习内容分析 | 第39-40页 |
| 4. 学习方法分析 | 第40-41页 |
| 5. 学习过程分析 | 第41-42页 |
| 6. 学习效果评价 | 第42-43页 |
| 7. 访谈情况分析 | 第43页 |
| (三) 调查结果评价 | 第43-46页 |
| 1. 学习目标定位存在单一化倾向 | 第44页 |
| 2. 知识内容选择存在局限性倾向 | 第44页 |
| 3. 学习过程组织存在程式化倾向 | 第44页 |
| 4. 学习结果评价存在功利化倾向 | 第44-46页 |
| 四、知识价值视域下高中生数学学习建议 | 第46-50页 |
| (一) 知识价值视域下高中生数学学习的原则 | 第46页 |
| 1. 发展性原则 | 第46页 |
| 2. 文化性原则 | 第46页 |
| 3. 建构性原则 | 第46页 |
| 4. 均衡性原则 | 第46页 |
| (二) 知识价值视域下高中生数学学习的策略 | 第46-50页 |
| 1. 更新刻板印象,树立多元化知识观念 | 第46-47页 |
| 2. 改变角色认知,积极参与知识的建构 | 第47页 |
| 3. 加强数学阅读,拓展数学知识的范围 | 第47-48页 |
| 4. 参与数学实验,促进过程性知识发展 | 第48页 |
| 5. 建立数学模型,强化知识的应用意识 | 第48-49页 |
| 6. 采用质性评价,关注学生的全面发展 | 第49-50页 |
| 结束语 | 第50-51页 |
| 注释 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录一: 调查问卷 | 第57-58页 |
| 附录二: 访谈提纲 | 第58-59页 |
| 读研期间发表的论文以及参与课题 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
