| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 一、绪论 | 第9-15页 |
| (一) 选题缘由 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10页 |
| 1. 理论意义 | 第10页 |
| 2. 实践意义 | 第10页 |
| (三) 文献综述 | 第10-13页 |
| 1. 对作业系统的重要性和功能的相关研究 | 第10-11页 |
| 2. 对语文教科书课后习题分类的相关研究 | 第11-12页 |
| 3. 对小学语文教科书的相关研究 | 第12页 |
| 4. 对小学语文教科书课后习题设计的相关研究 | 第12-13页 |
| 5. 研究述评 | 第13页 |
| (四) 研究方法 | 第13-15页 |
| 1. 文献研究法 | 第13-14页 |
| 2. 内容分析法 | 第14-15页 |
| 二、小学语文教科书作业系统概述 | 第15-17页 |
| (一) 概念界定 | 第15页 |
| 1. 小学语文教科书 | 第15页 |
| 2. 作业系统 | 第15页 |
| (二) 《小学语文新课程标准(2012版)》对作业系统编制的建议 | 第15-17页 |
| 三、布鲁姆教育目标新分类学 | 第17-21页 |
| (一) 修订背景 | 第17-18页 |
| (二) 修订结构 | 第18-21页 |
| 四、研究结果及分析 | 第21-63页 |
| (一) 认知过程维度横向统计结果 | 第21-44页 |
| 1. 一年级作业的横向统计结果 | 第21-25页 |
| 2. 二年级作业的横向统计结果 | 第25-29页 |
| 3. 三年级作业的横向统计结果 | 第29-33页 |
| 4. 四年级作业的横向统计结果 | 第33-36页 |
| 5. 五年级作业的横向统计结果 | 第36-40页 |
| 6. 六年级作业的横向统计结果 | 第40-44页 |
| (二) 认知过程维度纵向统计结果 | 第44-51页 |
| 1. 记忆水平作业的纵向统计结果 | 第44-45页 |
| 2. 理解水平作业的纵向统计结果 | 第45-46页 |
| 3. 运用水平作业的纵向统计结果 | 第46-47页 |
| 4. 分析水平作业的纵向统计结果 | 第47-48页 |
| 5. 评价水平作业的纵向统计结果 | 第48-49页 |
| 6. 创造水平作业的纵向统计结果 | 第49-50页 |
| 7. 一至六年级作业的整体统计结果 | 第50-51页 |
| (三) 统计结果分析 | 第51-63页 |
| 1. 习题设计涵盖各级认知水平 | 第51-52页 |
| 2. 记忆水平习题占据作业系统比重最大 | 第52页 |
| 3. 各认知水平习题比重具有序列性 | 第52-53页 |
| 4. 作业系统呈现螺旋式结构 | 第53-63页 |
| 五、反思与建议 | 第63-75页 |
| (一) 作业主体角度 | 第63-65页 |
| 1. 目标达成：由单纯服务课文到综合提升素养 | 第63页 |
| 2. 过程运用：由完全被动接纳到主动调节增减 | 第63-64页 |
| 3. 态度变革：由敷衍完成任务到熟练运用工具 | 第64-65页 |
| (二) 作业本体角度 | 第65-75页 |
| 1. 知识性与趣味性并存 | 第65-69页 |
| 2. 工具性与人文性并存 | 第69-71页 |
| 3. 基础性与成长性并存 | 第71-72页 |
| 4. 兼顾与侧重并存 | 第72-75页 |
| 六、结语 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-79页 |
| 致谢 | 第79页 |