| 中文摘要 | 第5-7页 |
| 英文摘要 | 第7-8页 |
| 1.引言 | 第11-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2 研究意义和目的 | 第11-12页 |
| 1.3 研究结构 | 第12-13页 |
| 2.文献综述 | 第13-19页 |
| 2.1.国内外元认知策略的研究 | 第13-15页 |
| 2.1.1 国外有关于元认知策略的研究 | 第13页 |
| 2.1.2 国内有关于元认知策略的研究 | 第13-15页 |
| 2.2 元认知策略在英语阅读中的研究 | 第15-17页 |
| 2.2.1 元认知策略与英语阅读的关系研究 | 第15-16页 |
| 2.2.2 不同阅读水平者元认知策略使用差异研究 | 第16-17页 |
| 2.3.有关有声思维法应用于二语习得的研究 | 第17-19页 |
| 3.理论基础 | 第19-21页 |
| 3.1 概念的界定 | 第19-20页 |
| 3.1.1 O'Malley& Chamot元认知策略的概念 | 第19页 |
| 3.1.2 O'Malley& Chamot元认知策略的分类 | 第19-20页 |
| 3.2 建构主义理论 | 第20-21页 |
| 4.研究设计 | 第21-25页 |
| 4.1 研究问题 | 第21页 |
| 4.2 研究对象 | 第21页 |
| 4.3 研究工具 | 第21-23页 |
| 4.3.1 调查问卷 | 第21-22页 |
| 4.3.2 有声思维调查研究 | 第22-23页 |
| 4.4 数据收集与分析 | 第23-25页 |
| 4.4.1 问卷调查的数据收集与分析 | 第23页 |
| 4.4.2 有声思维的数据收集与分析 | 第23-25页 |
| 5.讨论与发现 | 第25-33页 |
| 5.1 问卷调查分析 | 第25-28页 |
| 5.2 有声思维研究分析 | 第28-31页 |
| 5.2.1 计划策略的比较 | 第28-29页 |
| 5.2.2 管理策略的比较 | 第29页 |
| 5.2.3 监控策略的比较 | 第29-30页 |
| 5.2.4 评价策略的比较 | 第30-31页 |
| 5.3 结果与讨论 | 第31-33页 |
| 6. 结论与启示 | 第33-35页 |
| 6.1 研究结论 | 第33页 |
| 6.2 研究建议 | 第33-34页 |
| 6.2.1 培养学生阅读前的计划策略 | 第33-34页 |
| 6.2.2 培养学生阅读中的监控调节策略 | 第34页 |
| 6.2.3 培养学生阅读后的反思评价策略 | 第34页 |
| 6.3 研究不足 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-38页 |
| 附录A | 第38-41页 |
| 附录B | 第41-45页 |
| 附录C | 第45-52页 |
| 致谢 | 第52页 |