| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-23页 |
| 一、问题的提出 | 第10页 |
| 二、文献综述 | 第10-19页 |
| （一）国外对有效教学的研究 | 第10-13页 |
| （二）国内对有效教学的研究 | 第13-18页 |
| （三）已有研究中存在的主要问题 | 第18-19页 |
| 三、研究内容与意义 | 第19-20页 |
| （一）研究内容 | 第19页 |
| （二）研究意义 | 第19-20页 |
| 四、研究方法 | 第20页 |
| （一）问卷调查法 | 第20页 |
| （二）访谈法 | 第20页 |
| （三）个案研究法 | 第20页 |
| （四）课堂观察法 | 第20页 |
| （五）文本分析法 | 第20页 |
| 五、核心概念的界定 | 第20-21页 |
| （一）汉语课堂教学 | 第20页 |
| （二）课堂教学有效性 | 第20-21页 |
| （三）汉语课堂教学有效性 | 第21页 |
| 六、理论基础 | 第21-23页 |
| （一）巴班斯基的教学过程最优化 | 第21页 |
| （二）建构主义教学理论 | 第21-23页 |
| 第一章 汉语课堂教学有效性的分析框架 | 第23-30页 |
| 第一节 对两大课堂教学有效性分析框架的评议 | 第23-25页 |
| 一、“效果、效用、效益”的教学有效性的分析框架 | 第23-24页 |
| 二、“价值、效果、效率、魅力”的教学有效性的分析框架 | 第24-25页 |
| 第二节 汉语课堂教学有效性分析框架的建构 | 第25-30页 |
| 一、课堂教学有价值 | 第25-26页 |
| 二、课堂教学有效果 | 第26-27页 |
| 三、课堂教学有效率 | 第27-28页 |
| 四、课堂教学有吸引力 | 第28-30页 |
| 第二章 汉语课堂教学有效性的问卷调查与分析 | 第30-50页 |
| 第一节 问卷调查说明 | 第30-31页 |
| 一、调查问卷的设计 | 第30页 |
| 二、调查问卷的发放 | 第30-31页 |
| 第二节 教师问卷的统计分析 | 第31-40页 |
| 一、课堂教学的价值分析 | 第31-33页 |
| 二、课堂教学的效果分析 | 第33-35页 |
| 三、课堂教学的效率分析 | 第35-38页 |
| 四、课堂教学的吸引力分析 | 第38-40页 |
| 第三节 学生问卷的统计分析 | 第40-47页 |
| 一、课堂教学的价值分析 | 第40-42页 |
| 二、课堂教学的效果分析 | 第42-44页 |
| 三、课堂教学的效率分析 | 第44-45页 |
| 四、课堂教学的吸引力分析 | 第45-47页 |
| 第四节 问卷调查的结果分析 | 第47-50页 |
| 一、教师方面存在的问题 | 第47-48页 |
| 二、学生方面存在的问题 | 第48-50页 |
| 第三章 双语班级汉语课堂教学有效性个案分析 | 第50-79页 |
| 第一节 研究对象与研究方法总体说明 | 第50页 |
| 一、研究对象的选择 | 第50页 |
| 二、研究方法的说明 | 第50页 |
| 第二节 《卖火柴的小女孩》课堂教学有效性分析 | 第50-79页 |
| 一、背景与主题 | 第50-51页 |
| 二、观察与描述 | 第51-52页 |
| 三、课后调查与访谈 | 第52页 |
| 四、讨论与分析 | 第52-76页 |
| 五、问题与反思 | 第76-79页 |
| 第四章 汉语课堂教学中存在的问题分析与策略建议 | 第79-88页 |
| 第一节 汉语课堂教学中存在的问题 | 第79-82页 |
| 一、教师方面存在的问题 | 第79-81页 |
| 二、学生方面存在的问题 | 第81-82页 |
| 第二节 提升汉语课堂教学有效性的策略 | 第82-88页 |
| 一、加强对汉语课程标准的解读，倡导基于标准的教学 | 第82页 |
| 二、运用逆向教学设计模式进行教学设计 | 第82-83页 |
| 三、运用行为目标陈述法表述教学目标 | 第83-85页 |
| 四、拓展汉语学习交流平台，提升教师的汉语言表达能力 | 第85-86页 |
| 五、充分发挥教研组的合作机能，促进教师的教学理念转变 | 第86页 |
| 六、加强对课堂教学行为的反思 | 第86-87页 |
| 七、多种教学方式相结合，提高学生学习的主动性 | 第87-88页 |
| 结语 | 第88-89页 |
| 参考文献 | 第89-92页 |
| 附录 | 第92-105页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第105-106页 |
| 致谢 | 第106-107页 |
