| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-23页 |
| (一)研究缘起 | 第9-10页 |
| (二)研究问题 | 第10-11页 |
| (三)研究意义 | 第11-12页 |
| (四)文献综述 | 第12-23页 |
| 一、农村初中英语教师课程实施水平工具的选择 | 第23-33页 |
| (一)课程实施水平的工具解读 | 第23-26页 |
| (二)农村初中英语教师课程实施水平工具的改编 | 第26-33页 |
| 二、农村初中英语教师课程实施水平的测量过程 | 第33-39页 |
| (一)研究对象的选择与确定 | 第33-34页 |
| (二)研究过程与方法 | 第34-38页 |
| (三)调研过程中的问题与思考 | 第38-39页 |
| 三、农村初中英语教师课程实施水平的层级测量分析 | 第39-61页 |
| (一)准备水平的教师T1的课程实施水平测量分析 | 第39-44页 |
| (二)机械实施水平的教师T2的课程实施水平测量分析 | 第44-48页 |
| (三)精制加工水平的教师T3的课程实施水平测量分析 | 第48-54页 |
| (四)定位至常规化水平的教师T4的课程实施水平测量分析 | 第54-61页 |
| 四、农村初中英语教师课程实施水平的影响因素分析 | 第61-69页 |
| (一)教师认知：有效课程实施的操作原点 | 第61-63页 |
| (二)学校文化：新课程理念的实施载体 | 第63-65页 |
| (三)课程资源：课程实施的重要保障 | 第65-66页 |
| (四)考试制度：课程改革无法摆脱的“沉重枷锁” | 第66-69页 |
| 五、提升农村初中英语教师课程实施水平的策略探究 | 第69-75页 |
| (一)提升教师素质,切实改进教学方式 | 第69-70页 |
| (二)强化校本教研,推动教师校际交流 | 第70-71页 |
| (三)理性看待课程实施,关注不同水平教师实际需要 | 第71-73页 |
| (四)完善评价体系,切实转变现有评价方式 | 第73-75页 |
| 结语 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-81页 |
| 附录 | 第81-90页 |
| 后记 | 第90-91页 |
