| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 第一章 导论 | 第10-26页 |
| 第一节 概念界定 | 第10-14页 |
| 一、“双元制”职业教育模式 | 第10-12页 |
| 二、教学模式 | 第12-13页 |
| 三、行动导向教学 | 第13-14页 |
| 第二节 “双元制”职业教育研究现状 | 第14-20页 |
| 一、国外研究现状 | 第14-16页 |
| 二、国内研究现状 | 第16-20页 |
| 第三节 中职数学教学面临的挑战与问题 | 第20-23页 |
| 一、中等职业学校数学课程改革的挑战 | 第20-21页 |
| 二、中等职业学校学生数学学习的现状与问题 | 第21-23页 |
| 第四节 研究思路、方法与技术路线 | 第23-26页 |
| 一、研究思路 | 第23-24页 |
| 二、研究方法 | 第24页 |
| 三、技术路线 | 第24-25页 |
| 四、本文框架 | 第25-26页 |
| 第二章 “双元制”教育理念的澄清 | 第26-31页 |
| 第一节 “双元制”教育理念 | 第26-28页 |
| 一、以培养职业素质为重点 | 第26-27页 |
| 二、与社会需求相协调 | 第27页 |
| 三、强化行动导向教学 | 第27-28页 |
| 第二节 “双元制”教育的统一性特点 | 第28-31页 |
| 一、学校教育和社会需求的统一 | 第28页 |
| 二、学校规划和学校管理的统一 | 第28-29页 |
| 三、理论课程和实践课程的统一 | 第29页 |
| 四、理论教学和实践教学的统一 | 第29-31页 |
| 第三章 “双元制”教育理念下的行动导向教学 | 第31-41页 |
| 第一节 行动导向教学的基本理念 | 第31-37页 |
| 一、行动导向教学的理论基础 | 第31-33页 |
| 二、行动导向教学的基本模式 | 第33-36页 |
| 三、行为导向教学与传统职业教学的比较 | 第36-37页 |
| 第二节 “双元制”职校基础课程的设置及其走向 | 第37-41页 |
| 一、“双元制”职校基础课程设置 | 第37-39页 |
| 二、“双元制”职校基础课程走向 | 第39-41页 |
| 第四章 “双元制”下中职数学定位与行动导向教学模式 | 第41-67页 |
| 第一节 中职数学教学定位 | 第41-44页 |
| 一、中职数学教学要为专业教学服务 | 第41-42页 |
| 二、中职数学教学要为学生职业生涯发展服务 | 第42-44页 |
| 三、中职数学课程要为“双元制”职业教育服务 | 第44页 |
| 第二节 新一轮数学教学改革的行动导向特点 | 第44-46页 |
| 一、从“知识”到“能力”以及从“应试”到“应需”的转变 | 第44-45页 |
| 二、从关注学习结果到关注数学素养和学生发展的转变 | 第45页 |
| 三、从单一的评价体系到多元评价体系 | 第45-46页 |
| 第三节 基于行动导向教学的中职数学内容处理 | 第46-49页 |
| 一、“双元制”中职数学教学组合设置 | 第46-47页 |
| 二、中职数学基础部分A | 第47-48页 |
| 三、中职数学拓展部分B | 第48-49页 |
| 第四节 “双元制”下中职数学行动导向教学模式 | 第49-67页 |
| 一、项目教学 | 第49-55页 |
| 二、案例教学 | 第55-59页 |
| 三、角色扮演教学 | 第59-63页 |
| 四、讨论式教学 | 第63-67页 |
| 结语 “双元制”职业教育展望 | 第67-69页 |
| 参考书目 | 第69-73页 |