| 引言 | 第1-11页 |
| 一、高师院校教师教育模式的改革与探索 | 第11-21页 |
| (一)、高师院校教师教育模式改革的背景及动因 | 第11-12页 |
| (二)、高师院校内部改革的必要性和紧迫性 | 第12-14页 |
| (三)、高师院校教师教育模式改革的内涵及现状 | 第14-20页 |
| 1、高师院校教师教育模式的内涵 | 第14-15页 |
| 2、高师院校教师教育模式改革的实践与探索 | 第15-17页 |
| 3、高师院校教师教育模式改革的特点及分类 | 第17-20页 |
| (四)、高师院校教师教育模式改革的研究方向 | 第20-21页 |
| 二、高师院校教师教育模式改革应解决的主要问题分析 | 第21-36页 |
| (一)、高师院校教师教育模式的本质冲突 | 第21-29页 |
| 1、高师院校的“学术性”与“师范性” | 第21-26页 |
| 2、高师院校“师范性”与“学术性”的和谐统一 | 第26-29页 |
| (二)、高师院校教师教育模式培养目标的定位 | 第29-36页 |
| 1、高师院校教师教育培养目标的内涵 | 第29-31页 |
| 2、对当前高师院校人才培养目标的质疑 | 第31-33页 |
| 3、未来教师的素质与高师院校教师教育的培养目标 | 第33-36页 |
| 三、高师院校教师教育模式改革的策略 | 第36-52页 |
| (一)、教育硕士培养模式的改革与探索 | 第36-39页 |
| 1、教育硕士培养模式 | 第36-38页 |
| 2、教育硕士培养模式改革的策略分析 | 第38-39页 |
| (二) “教师教育学士学位”独立设定的构想 | 第39-41页 |
| 1、“教师教育学术学位”独立设定的意义与可行性 | 第39-40页 |
| 2、教师教育学士学位标准的构想与独立设定存在的问题 | 第40-41页 |
| (三)、高师院校教师教育模式的两极建设 | 第41-49页 |
| 1、一极是高师院校教师教育模式内部改革的影响因子与策略措施 | 第42-46页 |
| 2、一极是高师院校同基础教育的合作与双赢 | 第46-49页 |
| (四) 高师院校教师教育模式改革的一体化策略 | 第49-52页 |
| 1、高师院校教师教育模式改革的一体化 | 第49-50页 |
| 2、高师院校教师教育模式改革的一体化策略 | 第50-52页 |
| 总结 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第56页 |