| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 引言 | 第6-7页 |
| 第一章 高中学生数学学习的分化期、思维方式、学习情况调查与分析 | 第7-19页 |
| 1．1 高中学生数学学习的分化期调查 | 第7-9页 |
| 1．2 关于思维方式的访谈 | 第9-10页 |
| 1．3 学习情况的问卷调查 | 第10-14页 |
| 1．4 引起高一学生数学学习分化的因素分析 | 第14-19页 |
| 1．4．1 教材、课时的因素 | 第14-16页 |
| 1．4．2 学法、教法的因素 | 第16-17页 |
| 1．4．3 学生能力的因素 | 第17-19页 |
| 1．4．4 学生生理、心理的因素 | 第19页 |
| 第二章 高初中数学衔接教学的研究 | 第19-41页 |
| 2．1 高初中数学衔接教学应遵循四个原则、实现七个过渡 | 第20-24页 |
| 2．1．1 四个原则 | 第20页 |
| 2．1．2 七个过渡 | 第20-24页 |
| 2．2 关于高初中数学衔接教学的思考 | 第24-41页 |
| 2．2．1 寻找“生长点”，突破“衔接点”，优化组合教材，实现内容、教材过渡 | 第24-26页 |
| 2．2．2 坚持循序渐进、直观化的教学原则促进思维过渡、实现教法过渡 | 第26-27页 |
| 2．2．3 坚持渗透数学思想方法的原则，培养数学抽象能力，提高思维品质，实现思维过渡 | 第27-32页 |
| 2．2．4 注重培养和激发学生学习数学的兴趣，抚平高初中数学的“台阶” | 第32-35页 |
| 2．2．5 多维度地实施学生心理调适工作，完成心理过渡 | 第35-36页 |
| 2．2．6 构建立体网络式的学习方法指导模式，促进学法过渡 | 第36-38页 |
| 2．2．7 养成良好的学习习惯，实现学法过渡 | 第38-41页 |
| 第三章 高初中数学衔接教学的实验研究 | 第41-45页 |
| 3．1 实验设计 | 第41-42页 |
| 3．2 实验贯彻 | 第42页 |
| 3．3 实验结果与分析表 | 第42-43页 |
| 3．4 实验分析 | 第43-44页 |
| 3．5 实验中的不足和进一步研究的展望 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 调查问卷 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
