| 1 “情境--问题”教学模式作为平缓贵州初中生数学焦虑手段的研究背景 | 第1-15页 |
| ·平缓贵州初中生数学焦虑的必要性与迫切性 | 第4-13页 |
| ·关于焦虑本质的认识 | 第4-6页 |
| ·数学焦虑的含义 | 第6页 |
| ·数学焦虑的负效应 | 第6-8页 |
| ·贵州初中生数学焦虑现状及学习焦虑类型 | 第8-13页 |
| ·“情境--问题”教学模式平缓贵州初中生数学焦虑的可行性分析 | 第13-15页 |
| ·“数学情境与提出问题”教学模式简介 | 第13-14页 |
| ·采用新教学模式为缓解贵州初中生数学焦虑提供了一个有效途径 | 第14页 |
| ·“情境--问题”教学实验已积累的经验初步表明此模式有助于平缓初中生数学焦虑 | 第14-15页 |
| 2 “情境--问题”教学模式平缓初中生数学焦虑的理论探究 | 第15-33页 |
| ·对“情境--问题”教学模式各环节的认识 | 第15-17页 |
| ·贵州初中生数学焦虑产生原因的调查及其在心理机制上的阐释 | 第17-27页 |
| ·贵州初中生数学焦虑产生原因的调查分析 | 第17-23页 |
| ·数学焦虑产生原因在心理机制上的分析 | 第23-25页 |
| ·社会心理学的相关理论对初中生产生数学焦虑的分析、阐述 | 第25-27页 |
| ·“情境--问题”教学模式的学习特征蕴含了平缓学生焦虑的要素 | 第27-33页 |
| ·“情境--问题”数学学习的特征 | 第27-29页 |
| ·帮助学生平缓数学焦虑的若干建议 | 第29-33页 |
| 3 “情境--问题”教学模式平缓初中生数学焦虑的实践探究 | 第33-47页 |
| ·新教学模式对提高初中生数学成绩的显著性检验 | 第33-35页 |
| ·新教学模式对提高初中生数学兴趣的显著性检验 | 第35-37页 |
| ·具体案例分析 | 第37-45页 |
| ·用“情境--问题”教学模式来平缓初中生数学焦虑对教师的要求 | 第45-47页 |
| 4 问题与挑战 | 第47-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52页 |
| 1 测查问卷(一) | 第52-53页 |
| 2 测查问卷(二) | 第53-54页 |
| 3 数学问题提出与解决能力测试题 | 第54-58页 |
| 4 致谢 | 第58页 |
