| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 问题的提出 | 第7-9页 |
| 一、 数学差生产生的教育因素 | 第9-15页 |
| (一) “数学差生”的界定 | 第9页 |
| (二) 传统数学教学与差生产生 | 第9-12页 |
| (三) 数学差生产生的学科因素 | 第12页 |
| (四) 数学差生产生的教师因素 | 第12-15页 |
| 二、 数学差生转化的教育对策 | 第15-27页 |
| (一)教师要转变教育观念 | 第15-16页 |
| (二) 教师要积极进行课堂教学改革，改进教学方法 | 第16-20页 |
| (三) 培养学生正确的数学学习观 | 第20-21页 |
| (四) 利用各种外部诱因来推动学生学习，引发学习动机 | 第21-23页 |
| (五) 优化和完善学生的认知结构 | 第23-24页 |
| (六) 重视元认知的培养，帮助学生建立良好的自我反馈系统 | 第24-27页 |
| 三、 数学差生转化的教学实践 | 第27-39页 |
| (一) “低、小、多、快”的数学差生转化实验 | 第27-35页 |
| (二) 实施案例 | 第35-39页 |
| 四、 数学差生转化的教学实践的体会 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录 | 第44-45页 |
| 附录 | 第45-47页 |