| 1 导论 | 第1-14页 |
| 1．1 论题的缘起与研究对象的确定 | 第7页 |
| 1．2 研究的问题与目的 | 第7-8页 |
| 1．3 有关概念的界定 | 第8-10页 |
| 1．4 进入现场、抽样与资料的收集 | 第10-11页 |
| 1．5 论文的成文方式 | 第11-14页 |
| 2 行政会议的外部环境 | 第14-18页 |
| 2．1 学校地理位置与办学简史 | 第14-15页 |
| 2．2 师生情况 | 第15页 |
| 2．3 行政机构设置 | 第15-16页 |
| 2．4 行政会议室的地理位置与环境 | 第16-18页 |
| 3 行政会议个案故事 | 第18-31页 |
| 3．1 学期始末两次行政会议 | 第18-24页 |
| 3．1．1 两校合并后学期第一次行政会 | 第18-20页 |
| 3．1．2 学期最后一次行政会议 | 第20-24页 |
| 3．2 一次“民主”行政会议 | 第24-31页 |
| 4 行政会议中的部门管理 | 第31-52页 |
| 4．1 “金杯、银杯，不如群众的口碑”—初中教学管理(教导处) | 第31-39页 |
| 4．1．1 制定中考考绩制度 | 第31-36页 |
| 4．1．2 月考 | 第36-37页 |
| 4．1．3 集体备课 | 第37-39页 |
| 4．2 “一块牌子”和“财源”—职业教育管理(职教处) | 第39-44页 |
| 4．2．1 职教教学 | 第39-40页 |
| 4．2．2 职教招生 | 第40-42页 |
| 4．2．3 基地建设 | 第42-44页 |
| 4．3 “净化校园”和“开源节流”—后勤管理(总务处) | 第44-52页 |
| 4．3．1 净化校园 | 第44-47页 |
| 4．3．2 开源节流 | 第47-52页 |
| 5 行政会议中的人员管理 | 第52-69页 |
| 5．1 “我的职责就是要抓好领导”—领导管理 | 第52-58页 |
| 5．2 “不要做老好人”—教师管理 | 第58-69页 |
| 6 行政会议中的常规管理专项整治活动 | 第69-88页 |
| 6．1 第一次开展常规管理专项整治活动 | 第69-76页 |
| 6．1．1 常规管理专项整治活动的发起 | 第69-73页 |
| 6．1．2 对上次专项整治活动会议的补充意见 | 第73-74页 |
| 6．1．3 常规管理专项整治活动中采取的措施 | 第74-76页 |
| 6．2 第二学期开始一个月继续开展专项整治活动 | 第76-88页 |
| 6．2．1 关于继续开展常规管理专项整治的“三个活动” | 第77-84页 |
| 6．2．2 第二学期开展专项整治活动的要求 | 第84-85页 |
| 6．2．3 最后一天专项整治活动的要求 | 第85-88页 |
| 7 他人眼中的学校管理—素质教育综合评估 | 第88-98页 |
| 7．1 学习素质教育综合评估方案与分工 | 第88-89页 |
| 7．2 素质教育综合评估总结会议 | 第89-94页 |
| 7．3 对综合评估的梳理会议 | 第94-98页 |
| 8 行政会议要素分析 | 第98-112页 |
| 8．1 行政会议时间分析 | 第98-104页 |
| 8．2 行政会议人员基本情况及分析 | 第104-109页 |
| 8．3 行政会议座位次序分析 | 第109-110页 |
| 8．4 行政会议类型与程序分析 | 第110-111页 |
| 8．5 行政会议原因分析 | 第111-112页 |
| 9 结语—对学校行政会议的反思 | 第112-118页 |
| 9．1 行政会议的功能 | 第112-113页 |
| 9．2 行政会议中存在的问题 | 第113-115页 |
| 9．3 行政会议改善的对策 | 第115-118页 |
| 参考文献 | 第118-120页 |
| 后记 | 第120页 |
