| 致谢 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 1 绪论 | 第11-22页 |
| ·问题的提出 | 第11-12页 |
| ·国内外研究综述 | 第12-19页 |
| ·国外研究综述 | 第12-14页 |
| ·国内研究综述 | 第14-18页 |
| ·小结 | 第18-19页 |
| ·研究思路、方法和创新点 | 第19-22页 |
| ·研究思路 | 第19-20页 |
| ·研究方法 | 第20-21页 |
| ·创新点 | 第21-22页 |
| 2 理论基础的阐述 | 第22-32页 |
| ·工程教育与大工程观 | 第22-25页 |
| ·工程教育的内涵及特征 | 第22-23页 |
| ·大工程观与工程教育改革 | 第23-25页 |
| ·工程训练与工程训练中心 | 第25-27页 |
| ·组织结构理论 | 第27-29页 |
| ·组织结构的类型 | 第27-28页 |
| ·矩阵式组织结构在大学中的应用 | 第28-29页 |
| ·平台方法及理论 | 第29-30页 |
| ·平台的概念及方法 | 第29页 |
| ·产品平台与企业创新平台 | 第29-30页 |
| ·工程训练平台的提出 | 第30-32页 |
| 3 高等工程教育中工程训练的现状及分析 | 第32-48页 |
| ·国外高校工程训练的现状及趋势 | 第32-37页 |
| ·国外高校工程训练的现状 | 第32-36页 |
| ·国外高校工程训练的趋势分析 | 第36-37页 |
| ·我国高校工程训练的现状与问题 | 第37-45页 |
| ·我国高校工程训练的现状 | 第37-42页 |
| ·我国高校工程训练存在的问题 | 第42-45页 |
| ·国内外高校工程训练的比较与启示 | 第45-48页 |
| ·国内外高校工程训练的对比分析 | 第45-46页 |
| ·解决问题的设想 | 第46-48页 |
| 4 工程训练在各国(地区)工程教育中的案例研究 | 第48-81页 |
| ·美国模式下的工程训练 | 第48-58页 |
| ·美国土木工程知识体系(BOK) | 第48-54页 |
| ·美国密歇根大学(University of Michigan)的工程训练模式 | 第54-57页 |
| ·对我国工程训练改革的启示 | 第57-58页 |
| ·香港理工大学的工业中心(INDUSTRIAL CENTRE) | 第58-68页 |
| ·IC的历史背景 | 第58-59页 |
| ·IC的三阶段发展历程 | 第59-62页 |
| ·IC的组织形式 | 第62-64页 |
| ·IC对内地工程教育的启示 | 第64-68页 |
| ·浙江大学工程训练中心的案例分析 | 第68-77页 |
| ·浙江大学工程训练中心的发展历程 | 第68-69页 |
| ·中心的组织结构与管理体制 | 第69-70页 |
| ·中心的工程训练体系 | 第70-76页 |
| ·中心的培训成果 | 第76-77页 |
| ·启示与借鉴 | 第77-81页 |
| ·工程训练要随工程教育的发展变革而"变" | 第77-80页 |
| ·工程训练要继承工程教育体系中的"不变" | 第80-81页 |
| 5 工程训练平台的框架与运行 | 第81-100页 |
| ·工程训练平台的基本构想 | 第81页 |
| ·工程训练平台的构建路径 | 第81-84页 |
| ·工程训练平台的运行 | 第84-95页 |
| ·平台的总体运行过程 | 第84-86页 |
| ·平台的目标 | 第86-87页 |
| ·综合培训与研发平台 | 第87-90页 |
| ·管理平台 | 第90-94页 |
| ·合作平台 | 第94-95页 |
| ·工程训练平台的运行机制 | 第95-97页 |
| ·分工机制 | 第95-96页 |
| ·协同机制 | 第96页 |
| ·激励机制 | 第96-97页 |
| ·工程训练平台的支撑环境因素分析 | 第97-100页 |
| 6 总结与展望 | 第100-102页 |
| ·论文工作的总结 | 第100-101页 |
| ·今后工作的展望 | 第101-102页 |
| 参考文献 | 第102-106页 |