| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.3 .研究述评 | 第12页 |
| 1.3 研究内容和方法 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第12页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4 研究技术路线 | 第13-15页 |
| 2 技师学院机械专业实施翻转课堂的理论基础 | 第15-26页 |
| 2.1 翻转课堂相关的基本概念 | 第15-16页 |
| 2.1.1 翻转课堂 | 第15页 |
| 2.1.2 微课 | 第15-16页 |
| 2.2 技师学院机械专业课程建设的基本情况 | 第16-24页 |
| 2.2.1 人才培养的特点 | 第16-19页 |
| 2.2.2 课程体系与专业课程 | 第19-22页 |
| 2.2.3 技师学院、机械专业课程与翻转课堂的联系 | 第22-24页 |
| 2.3 翻转课堂对学生认知心理学的影响 | 第24-26页 |
| 2.3.1 认知心理学与机械专业课程的联系 | 第24-25页 |
| 2.3.2 翻转课堂对学生认知心理学的影响 | 第25-26页 |
| 3 以微课为载体实施翻转课堂 | 第26-44页 |
| 3.1 微课引领翻转课堂教学目标达成 | 第26-28页 |
| 3.2 微课制作流程 | 第28-31页 |
| 3.2.1 微课选题 | 第28-29页 |
| 3.2.2 微课设计 | 第29-30页 |
| 3.2.3 微课录制 | 第30-31页 |
| 3.2.4 微课发布 | 第31页 |
| 3.3 机械专业课程微课案例 | 第31-41页 |
| 3.3.1 专业基础课程案例—齿轮传动比的计算 | 第31-36页 |
| 3.3.2 专业一体化课程案例—两相邻面内角根部的处理 | 第36-41页 |
| 3.4 微课在翻转课堂中使用的优势 | 第41-44页 |
| 3.4.1 微课制作提高教师能力 | 第41-43页 |
| 3.4.2 微课应用提升学生能力 | 第43-44页 |
| 4 技师学院机械专业翻转课堂的实践研究 | 第44-55页 |
| 4.1 翻转课堂的实施准备 | 第44-46页 |
| 4.1.1 明确教学目标 | 第44页 |
| 4.1.2 掌握学情 | 第44-46页 |
| 4.1.3 准备微课 | 第46页 |
| 4.2 翻转课堂的教学实践 | 第46-50页 |
| 4.2.1 课前网络学习平台构建 | 第46-48页 |
| 4.2.2 课中针对性的答疑解惑 | 第48-49页 |
| 4.2.3 课后复习巩固 | 第49-50页 |
| 4.3 翻转课堂实施后评价 | 第50-55页 |
| 4.3.1 实施翻转教学后成绩测评 | 第50页 |
| 4.3.2 实施翻转教学后课堂教学测评 | 第50-55页 |
| 5 结论与展望 | 第55-57页 |
| 5.1 总结 | 第55页 |
| 5.2 展望 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第66页 |