| 摘要 | 第5-8页 |
| abstract | 第8-11页 |
| 导论 | 第16-27页 |
| 一、选题背景与研究意义 | 第16-19页 |
| (一) 选题背景 | 第16-17页 |
| (二) 研究意义 | 第17-19页 |
| 二、国内外研究综述 | 第19-22页 |
| (一) 国外研究综述 | 第19-20页 |
| (二) 国内研究综述 | 第20-22页 |
| 三、研究方法、论证思路与创新点 | 第22-24页 |
| (一) 研究方法 | 第22-23页 |
| (二) 论证思路 | 第23页 |
| (三) 创新点 | 第23-24页 |
| 四、相关概念内涵界定 | 第24-27页 |
| (一) 农村概念内涵界定 | 第24页 |
| (二) 普法教育概念内涵界定 | 第24-25页 |
| (三) 农村普法教育概念内涵界定 | 第25-26页 |
| (四) 本文研究时限界定 | 第26-27页 |
| 第1章 改革开放以来农村普法教育历史回顾 | 第27-49页 |
| 1.1 农村普法教育的时代背景 | 第27-29页 |
| 1.2 农村普法教育的历程 | 第29-46页 |
| 1.2.1 农村普法教育的准备阶段(1978年～1985年) | 第30-32页 |
| 1.2.2 农村普法教育的起步阶段(1986年～1990年) | 第32-34页 |
| 1.2.3 农村普法教育的展开阶段(1991年～2000年) | 第34-38页 |
| 1.2.4 农村普法教育的强化阶段(2001年～2015年) | 第38-44页 |
| 1.2.5 农村普法教育的新时代阶段(2016年～2018年) | 第44-46页 |
| 1.3 农村普法教育的特点 | 第46-49页 |
| 1.3.1 农村普法教育的艰巨性 | 第46-47页 |
| 1.3.2 农村普法教育的复杂性 | 第47页 |
| 1.3.3 农村普法教育的滞后性 | 第47-48页 |
| 1.3.4 农村普法教育的后发性 | 第48-49页 |
| 第2章 改革开放以来农村普法教育的评价 | 第49-63页 |
| 2.1 农村普法教育有充分的正当性 | 第49-51页 |
| 2.1.1 农村普法教育是依法治国的一项基础性工作 | 第49-50页 |
| 2.1.2 农村普法教育“自上而下”特征未否定其正当性 | 第50-51页 |
| 2.2 成就是农村普法教育的主流 | 第51-61页 |
| 2.2.1 农村普法教育取得的显著成就 | 第51-60页 |
| 2.2.2 农村普法教育存在不足但应正确看待 | 第60-61页 |
| 2.3 农村普法教育是人类法治史上的创举 | 第61-63页 |
| 2.3.1 农村普法教育是中国法治史上的创举 | 第61-62页 |
| 2.3.2 农村普法教育是世界法治史上的创举 | 第62-63页 |
| 第3章 改革开放以来农村普法教育的基本经验 | 第63-75页 |
| 3.1 坚持和加强党对农村普法教育的领导 | 第63-65页 |
| 3.1.1 党的领导地位在农村普法教育中的体现 | 第63-64页 |
| 3.1.2 党的领导地位在农村普法教育中的特殊意义 | 第64-65页 |
| 3.2 始终把宣传宪法摆在首要位置 | 第65-68页 |
| 3.2.1 宪法的首要位置在农村普法教育中的体现 | 第65-67页 |
| 3.2.2 宪法的首要位置在农村普法教育中的特殊意义 | 第67-68页 |
| 3.3 普法教育与依法治理并举 | 第68-69页 |
| 3.3.1 “普治并举”在农村普法教育中的体现 | 第68-69页 |
| 3.3.2 “普治并举”在农村普法教育中的特殊意义 | 第69页 |
| 3.4 普法教育与思想道德及政治教育相结合 | 第69-72页 |
| 3.4.1 “三结合”在农村普法教育中的体现 | 第70-71页 |
| 3.4.2 “三结合”在农村普法教育中的特殊意义 | 第71-72页 |
| 3.5 “送法下乡”服务村民 | 第72-75页 |
| 3.5.1 “送法下乡”在农村普法教育中的体现 | 第72-74页 |
| 3.5.2 “送法下乡”在农村普法教育中的特殊意义 | 第74-75页 |
| 第4章 改革开放以来农村普法教育存在的问题及其原因分析 | 第75-100页 |
| 4.1 农村普法教育存在的问题 | 第75-83页 |
| 4.1.1 农村普法教育重要性认识不足 | 第75-76页 |
| 4.1.2 农村普法教育内容不够完备 | 第76-78页 |
| 4.1.3 农村普法教育实施机制不够合理 | 第78-80页 |
| 4.1.4 农村普法教育保障机制不够完善 | 第80-82页 |
| 4.1.5 农村普法教育效果不够理想 | 第82-83页 |
| 4.2 农村普法教育存在问题的原因分析 | 第83-100页 |
| 4.2.1 社会历史原因 | 第83-90页 |
| 4.2.2 法治环境原因 | 第90-94页 |
| 4.2.3 村民自身原因 | 第94-100页 |
| 第5章 新时代加强农村普法教育的建议 | 第100-171页 |
| 5.1 新时代加强农村普法教育的必要性 | 第100-102页 |
| 5.1.1 落实国家现代化战略部署的需要 | 第100-101页 |
| 5.1.2 实现“法制教育”到“法治教育”的结果 | 第101页 |
| 5.1.3 符合农村普法教育转型升级的要求 | 第101-102页 |
| 5.1.4 实施乡村振兴战略的保障 | 第102页 |
| 5.2 构建新时代农村普法教育“大格局” | 第102-111页 |
| 5.2.1 农村普法教育“大格局”的内涵与特点 | 第103-105页 |
| 5.2.2 农村普法教育“大格局”的基本定位 | 第105-106页 |
| 5.2.3 农村普法教育“大格局”的总体目标 | 第106-107页 |
| 5.2.4 农村普法教育“大格局”的基本原则 | 第107-111页 |
| 5.3 实施新时代农村普法教育“大格局”的主要路径 | 第111-171页 |
| 5.3.1 加强组织建设,强化普法领导 | 第112-114页 |
| 5.3.2 完备内容体系,提高普法水平 | 第114-123页 |
| 5.3.3 创新实施机制,增强普法实效 | 第123-149页 |
| 5.3.4 完善保障机制,顺畅普法运行 | 第149-159页 |
| 5.3.5 提升法治水平,优化普法环境 | 第159-171页 |
| 结语 | 第171-173页 |
| 参考文献 | 第173-185页 |
| 致谢 | 第185-187页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第187页 |
