| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 一、 绪论 | 第9-12页 |
| （一） 研究的背景 | 第9-10页 |
| （二） 研究的意义 | 第10页 |
| （三） 研究对象与方法 | 第10-12页 |
| 1、 研究的对象 | 第10页 |
| 2、 研究的方法 | 第10-12页 |
| 二、 研究综述 | 第12-21页 |
| （一） 教师专业化发展相关概念的界定 | 第12-14页 |
| 1、 专业的含义 | 第12页 |
| 2、 专业化的含义 | 第12-13页 |
| 3、 教师专业化发展的概念 | 第13-14页 |
| 4、 英语教师专业化发展的概念 | 第14页 |
| （二） 教师专业化发展的研究综述 | 第14-21页 |
| 1、 教师专业化发展的研究进展 | 第14-16页 |
| 2、 关于教师专业化发展的内容研究 | 第16-19页 |
| 3、 关于教师专业化发展影响因素的研究 | 第19-20页 |
| 4、 关于教师专业化发展的途径的研究 | 第20-21页 |
| 三、 研究的理论基础 | 第21-22页 |
| （一） 终身学习 | 第21页 |
| （二） 建构主义 | 第21-22页 |
| 四、 贵州农村初中英语教师专业化发展的基本情况 | 第22-34页 |
| （一） 初中英语教师队伍的基本情况 | 第22-23页 |
| （二） 英语教师的教育背景 | 第23-25页 |
| （三） 英语教师的职业情感 | 第25页 |
| （四） 学科与教育教学专业知识 | 第25-28页 |
| （五） 促进学生的学习与发展 | 第28-30页 |
| （六） 教育教学研究与专业化发展 | 第30-33页 |
| （七） 专业化发展的途径 | 第33-34页 |
| 五、 影响贵州农村初中英语教师专业化发展的因素分析 | 第34-42页 |
| （一） 影响农村初中英语教师专业化发展的外部因素 | 第35-37页 |
| 1、 政策脱离实际 | 第35页 |
| 2、 经费投入不足 | 第35-36页 |
| 3、 教学设施相对落后 | 第36页 |
| 4、 教师队伍结构不合理 | 第36页 |
| 5、 教师所教非所学 | 第36-37页 |
| （二） 影响农村初中英语教师专业化发展的内在因素 | 第37-42页 |
| 1、 教师专业化发展的观念淡薄，缺乏发展动力 | 第37-38页 |
| 2、 英语教师教学知识面狭窄，教学技能相对欠缺 | 第38-39页 |
| 3、 缺少对教学的及时和深入的反思 | 第39-40页 |
| 4、 教育教学理念陈旧，教师更新教育观念的意识不强 | 第40页 |
| 5、 教师之间缺乏交流，没有形成良好的教研氛围 | 第40-41页 |
| 6、 缺乏有效的培训方式，培训效果不理想 | 第41-42页 |
| 7、 教师职业认同感较低 | 第42页 |
| 六、 贵州农村初中英语教师专业化发展的对策与建议 | 第42-49页 |
| (一)对教育行政部门的建议 | 第42-45页 |
| 1、 政策的制定符合地区实际情况，实行多重标准 | 第42-43页 |
| 2、 提供经济保障 | 第43页 |
| 3、 提高农村初中英语教师的入职门槛 | 第43页 |
| 4、 完善制度保障体系，尊重教师主体地位 | 第43-44页 |
| 5、 建立激励机制 | 第44页 |
| 6、 建立合理的评价机制 | 第44-45页 |
| 7、 加大校本培训的力度 | 第45页 |
| （二） 对教师的建议 | 第45-49页 |
| 1、 树立自身专业化发展意识 | 第45-46页 |
| 2、 提高自我学习能力，不断充实自己 | 第46页 |
| 3、 提高教师教学反思能力 | 第46页 |
| 4、 转变教师的教学观念，提高教师专业能力 | 第46-47页 |
| 5、 积极主动开展行动研究 | 第47页 |
| 6、 营造同事之间相互学习的氛围 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |
| 在校期间发表的学术论文 | 第60页 |