高校辅导员对话式生存研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第11-14页 |
| 第一章 对话的概念、组成、类型、实用技能 | 第14-23页 |
| 第一节 对话的概念 | 第14-15页 |
| 一、 对话释义 | 第14-15页 |
| 二、 对话的本质 | 第15页 |
| 第二节 对话的组成 | 第15-17页 |
| 一、 关系：对话的第一个组成部分 | 第15-16页 |
| 二、 理解：对话的第二个组成部分 | 第16-17页 |
| 第三节 对话的类型 | 第17-19页 |
| 一、 作为交谈的对话 | 第17页 |
| 二、 作为探究的对话 | 第17-18页 |
| 三、 作为辩论的对话 | 第18页 |
| 四、 作为教学的对话 | 第18-19页 |
| 第四节 对话的“实用技能” | 第19-23页 |
| 一、 搁置判断 | 第19-20页 |
| 二、 搁置假定 | 第20-21页 |
| 三、 认真倾听 | 第21页 |
| 四、 质询与思考 | 第21-22页 |
| 五、 非语言交流 | 第22-23页 |
| 第二章 高校辅导员对话式生存的含义、特征、必然性 | 第23-29页 |
| 第一节 高校辅导员对话式生存的含义 | 第23-24页 |
| 一、 高校辅导员生存的本质具有对话性 | 第23页 |
| 二、 对话方式是高校辅导员生存的重要方式 | 第23-24页 |
| 第二节 高校辅导员对话式生存的特征 | 第24-25页 |
| 一、 平等、自由、互动 | 第24-25页 |
| 二、 融合、生成、创造 | 第25页 |
| 三、 包容、共有、共存 | 第25页 |
| 第三节 高校辅导员对话式生存的必然性 | 第25-29页 |
| 一、 当前时代背景的宏观要求 | 第25-26页 |
| 二、 思想政治教育发展的客观要求 | 第26页 |
| 三、 和谐校园构建的必然要求 | 第26-27页 |
| 四、 新媒体环境的现实要求 | 第27页 |
| 五、 高校辅导员职业化、专业化的外在要求 | 第27-28页 |
| 六、 个人成长和发展的内在要求 | 第28-29页 |
| 第三章 高校辅导员生存现状及成因 | 第29-35页 |
| 第一节 特殊的双重身份 | 第29-30页 |
| 一、 教师身份 | 第29-30页 |
| 二、 干部身份 | 第30页 |
| 三、 身份综述 | 第30页 |
| 第二节 现实的多元角色 | 第30-32页 |
| 一、 来自社会的期待 | 第31页 |
| 二、 来自学校的期待 | 第31页 |
| 三、 来自学生的期待 | 第31-32页 |
| 四、 来自自身的期待 | 第32页 |
| 第三节 生存困境和成因 | 第32-35页 |
| 一、 双重身份之困 | 第32-33页 |
| 二、 多元角色之惑 | 第33页 |
| 三、 发展弱势之难 | 第33页 |
| 四、 负面心理之疲 | 第33-35页 |
| 第四章 高校辅导员对话关系的构建原则、类型、策略 | 第35-44页 |
| 第一节 构建原则 | 第35-37页 |
| 一、 以符合对话精神要求为原则 | 第35-36页 |
| 二、 以满足辅导员职业需要为原则 | 第36-37页 |
| 第二节 构建类型 | 第37-39页 |
| 一、 与学生的对话关系 | 第37页 |
| 二、 与其他辅导员同事的对话关系 | 第37-38页 |
| 三、 与学生家长的对话关系 | 第38页 |
| 四、 与教师的对话关系 | 第38页 |
| 五、 与干部的对话关系 | 第38页 |
| 六、 与领导的对话关系 | 第38-39页 |
| 第三节 构建策略 | 第39-44页 |
| 一、 从自身做起的策略 | 第39-40页 |
| 二、 循序渐进的策略 | 第40页 |
| 三、 创设畅所欲言的氛围的策略 | 第40-41页 |
| 四、 形成共同负责和共同理念的策略 | 第41-42页 |
| 五、 尊重和利用多样性，化分歧和冲突为机遇的策略 | 第42页 |
| 六、 合理决策和寻求专家帮助的策略 | 第42-44页 |
| 结论 | 第44-46页 |
| 注释 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
