| 中文提要 | 第4-8页 |
| Abstract | 第8-12页 |
| 序言 | 第17-43页 |
| 一、 研究背景和意义 | 第17-21页 |
| 二、 国内外文献述评 | 第21-32页 |
| 三、 理论工具和基本概念 | 第32-38页 |
| 四、 主要内容、思路和方法 | 第38-41页 |
| 五、 主要创新点和不足之处 | 第41-43页 |
| 第一章 西方思想政治教育的历史进程及其现代性批判 | 第43-107页 |
| 第一节 西方思想政治教育中的公民观 | 第44-62页 |
| 一、 古希腊时期的公民观 | 第45-49页 |
| 二、 古罗马时期的公民观 | 第49-55页 |
| 三、 西方中世纪的“臣民” | 第55-57页 |
| 四、 西方近现代的公民观 | 第57-62页 |
| 第二节 西方思想政治教育的历史发展 | 第62-77页 |
| 一、 古希腊和古罗马时期的思想政治教育 | 第62-69页 |
| 二、 中世纪与文艺复兴时期的思想政治教育 | 第69-73页 |
| 三、 近现代的西方思想政治教育 | 第73-77页 |
| 第三节 西方思想政治教育的现代性逻辑 | 第77-89页 |
| 一、 西方思想政治教育的发展逻辑 | 第78-82页 |
| 二、 西方思想政治教育的内在一致性 | 第82-85页 |
| 三、 西方思想政治教育的内在张力 | 第85-89页 |
| 第四节 西方思想政治教育的现代性元素及其当代异变 | 第89-107页 |
| 一、 重构概念工具：“人的主体性”的提出 | 第90-91页 |
| 二、 重温荷马时代：“人的主体性”的发端 | 第91-95页 |
| 三、 西方古典思想政治教育蕴含的现代性元素 | 第95-102页 |
| 四、 对西方近现代思想政治教育的现代性批判 | 第102-107页 |
| 第二章 中国近代思想政治教育的进展及其现代性逻辑 | 第107-122页 |
| 第一节 中国近代公民观和国家思想政治教育的演进 | 第108-114页 |
| 一、 中国近代公民观之肇启与表征 | 第108-110页 |
| 二、 中国近代宪政进程中的公民观 | 第110-112页 |
| 三、 中国近代国家思想政治教育的演进 | 第112-114页 |
| 第二节 中国近代思想政治教育发展的现代性逻辑 | 第114-122页 |
| 一、 外在逻辑：现实主义与民族主义的取向 | 第115页 |
| 二、 内在逻辑：对于民权和民主的基本承诺 | 第115-118页 |
| 三、 实现逻辑：与公民参与的共和主义联盟 | 第118-122页 |
| 第三章 马克思主义现代性思想和中国共产党思想政治教育的现代性考察 | 第122-152页 |
| 第一节 马克思主义经典作家的现代性思想 | 第123-131页 |
| 一、 对资本主义现代性矛盾的揭示 | 第124-125页 |
| 二、 对现代性驱动下的“人”的考察 | 第125-128页 |
| 三、 “人的全面发展”的提出和内涵 | 第128-131页 |
| 第二节 中国共产党思想政治教育的现代性溯源 | 第131-147页 |
| 一、 中国共产党思想政治教育现代性历程的理论分析 | 第131-132页 |
| 二、 中国共产党思想政治教育现代性历程的历史溯源 | 第132-147页 |
| 第三节 中国共产党思想政治教育的现代性挑战 | 第147-152页 |
| 一、 历史新阶段的挑战 | 第148页 |
| 二、 体系建构中的挑战 | 第148-149页 |
| 三、 现代化使命的挑战 | 第149-150页 |
| 四、 国内外环境的挑战 | 第150-152页 |
| 第四章 思想政治教育的新现代性意蕴 | 第152-191页 |
| 第一节 传承与创新：思想政治教育“新现代性”的提出 | 第153-161页 |
| 一、 如何认识传统与现代的关系 | 第153-157页 |
| 二、 对三种现代性研究范式之思 | 第157-161页 |
| 第二节 人的主体性：思想政治教育新现代性的根本指向 | 第161-166页 |
| 一、 主体人的确立 | 第161-163页 |
| 二、 思想政治教育中人的主体性关注 | 第163-164页 |
| 三、 思想政治教育中人的价值性诉求 | 第164-165页 |
| 四、 思想政治教育中人的辩证性发展 | 第165-166页 |
| 第三节 科学发展观：思想政治教育新现代性的指导思想 | 第166-185页 |
| 一、 人本教育的“新现代性” | 第166-172页 |
| 二、 政治教育的“新现代性” | 第172-179页 |
| 三、 道德教育的“新现代性” | 第179-185页 |
| 第四节 超越现代性：思想政治教育新现代性的基本内涵 | 第185-191页 |
| 一、 本质多层性 | 第186-187页 |
| 二、 主体多元性 | 第187页 |
| 三、 叙事多样性 | 第187-189页 |
| 四、 发展多向性 | 第189页 |
| 五、 动态平衡性 | 第189-191页 |
| 第五章 思想政治教育新现代性的发展向度 | 第191-222页 |
| 第一节 思想政治教育现代性转型的三个维度 | 第191-200页 |
| 一、 价值转向：从“工具理性”到“价值理性” | 第191-195页 |
| 二、 目标转变：从“社会本位”到“以人为本” | 第195-197页 |
| 三、 方式转变：从“封闭单向”到“开放互动” | 第197-200页 |
| 第二节 思想政治教育促进人的现代性发展的途径 | 第200-208页 |
| 一、 政治社会化：人的现代性发展和主体性实现 | 第201-202页 |
| 二、 发挥思想政治教育对人的政治社会化的促进功能 | 第202-208页 |
| 第三节 建构中国共产党思想政治教育的现代性原则、系统和路径 | 第208-222页 |
| 一、 建构中国共产党思想政治教育现代性的原则 | 第208-210页 |
| 二、 建构中国共产党思想政治教育现代性的系统 | 第210-211页 |
| 三、 建构中国共产党思想政治教育现代性的路径 | 第211-222页 |
| 结论 | 第222-232页 |
| 一、 何谓思想政治教育的“现代性”？ | 第223-224页 |
| 二、 中西方思想政治教育的现代性逻辑、元素及其面临的挑战和困境 | 第224-227页 |
| 三、 如何在全球化时代发展符合中国新型现代化发展要求的“新现代性”思想政治教育？ | 第227-231页 |
| 四、 有待于进一步探讨的问题 | 第231-232页 |
| 参考文献 | 第232-245页 |
| 一、 著作类 | 第232-241页 |
| 二、 论文类 | 第241-244页 |
| 三、 讲话、文件类 | 第244-245页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第245-246页 |
| 后记 | 第246-247页 |
