| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 引言 | 第9-16页 |
| 1.1 相关概念界定及理论基础 | 第9-10页 |
| 1.1.1 金砖国家 | 第9页 |
| 1.1.2 职业农民 | 第9页 |
| 1.1.3 职业农民培育 | 第9-10页 |
| 1.1.4 人力资本理论 | 第10页 |
| 1.2 研究背景及意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.1 国外研究综述 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内研究综述 | 第12-13页 |
| 1.4 研究目的及研究内容 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第14页 |
| 1.5 研究方法及技术路线 | 第14-15页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第14页 |
| 1.5.2 技术路线 | 第14-15页 |
| 1.6 创新点 | 第15-16页 |
| 2 金砖国家农业概况及比较 | 第16-21页 |
| 2.1 俄罗斯的农业概况 | 第16页 |
| 2.2 印度的农业概况 | 第16-17页 |
| 2.3 巴西的农业概况 | 第17页 |
| 2.4 南非的农业概况 | 第17-18页 |
| 2.5 各国基本国情比较 | 第18-21页 |
| 2.5.1 基本情况 | 第18-19页 |
| 2.5.2 经济发展 | 第19-20页 |
| 2.5.3 农业发展 | 第20-21页 |
| 3 金砖国家职业农民培育的组织架构及比较 | 第21-28页 |
| 3.1 俄罗斯职业农民培育的组织架构 | 第21-23页 |
| 3.1.1 高等农业院校 | 第21-22页 |
| 3.1.2 农村中等学校 | 第22页 |
| 3.1.3 农村初等职业学校 | 第22-23页 |
| 3.1.4 农业经营主体 | 第23页 |
| 3.2 印度职业农民培育的组织架构 | 第23-24页 |
| 3.3 巴西职业农民培育的组织架构 | 第24-25页 |
| 3.4 南非职业农民培育的组织架构 | 第25-26页 |
| 3.5 职业农民培育的组织架构比较 | 第26-28页 |
| 3.5.1 教育培训实施主体综合化 | 第27页 |
| 3.5.2 教育培训类型多元化 | 第27-28页 |
| 4 金砖国家职业农民培育的内容及比较 | 第28-35页 |
| 4.1 俄罗斯职业农民培育的主要内容 | 第28-29页 |
| 4.1.1 农业学校教育培训的内容 | 第28-29页 |
| 4.1.2 农业经营主体教育培训的内容 | 第29页 |
| 4.2 印度职业农民培育的主要内容 | 第29-30页 |
| 4.2.1 农业研究理事会的培育内容 | 第29-30页 |
| 4.2.2 农业院校的培育内容 | 第30页 |
| 4.2.3 非政府组织的培育内容 | 第30页 |
| 4.3 巴西职业农民培育的主要内容 | 第30-31页 |
| 4.3.1 国家职业教育服务机构的培训内容 | 第30-31页 |
| 4.3.2 员工继续培训计划的内容 | 第31页 |
| 4.3.3 农业科研和推广体系的培训内容 | 第31页 |
| 4.4 南非职业农民培育的主要内容 | 第31-33页 |
| 4.4.1 农村的基础教育 | 第31-32页 |
| 4.4.2 农业高等教育 | 第32页 |
| 4.4.3 农业继续教育 | 第32页 |
| 4.4.4 农业研究理事会的培训内容 | 第32-33页 |
| 4.5 各国职业农民培育的内容比较 | 第33-35页 |
| 4.5.1 教育培训对象以青年农民为主 | 第33-34页 |
| 4.5.2 教育培训内容多样化 | 第34-35页 |
| 5 金砖国家职业农民培育的影响因素及比较 | 第35-37页 |
| 5.1 俄罗斯职业农民培育的影响因素 | 第35页 |
| 5.1.1 地理环境因素 | 第35页 |
| 5.1.2 历史文化因素 | 第35页 |
| 5.2 印度职业农民培育的影响因素 | 第35-36页 |
| 5.2.1 人口因素 | 第35页 |
| 5.2.2 其他因素 | 第35-36页 |
| 5.3 巴西职业农民培育的影响因素 | 第36页 |
| 5.4 南非职业农民培育的影响因素 | 第36页 |
| 5.5 各国职业农民培育的影响因素比较 | 第36-37页 |
| 6 金砖国家职业农民培育的特色及比较 | 第37-41页 |
| 6.1 俄罗斯职业农民培育的特色 | 第37页 |
| 6.1.1 培训方式和办学形式多样化 | 第37页 |
| 6.1.2 注重教育的立法保护 | 第37页 |
| 6.2 印度职业农民培育的特色 | 第37-38页 |
| 6.2.1 职业农民教育与农业科研、推广相融合 | 第37-38页 |
| 6.2.2 多部门参与，且配合密切 | 第38页 |
| 6.3 巴西职业农民培育的特色 | 第38页 |
| 6.3.1 重视农业科研，职业农民培育支持力度大 | 第38页 |
| 6.3.2 设置专业培训机构，重视农业技术培训 | 第38页 |
| 6.4 南非职业农民培育的特色 | 第38-39页 |
| 6.4.1 重视农业的研究、开发、推广和教育一体化 | 第38-39页 |
| 6.4.2 注重农业高等人才培养 | 第39页 |
| 6.5 各国职业农民培育支持法律比较 | 第39页 |
| 6.6 各国职业农民认定制度比较 | 第39-41页 |
| 7 金砖国家职业农民培育对中国的启示 | 第41-43页 |
| 7.1 加快职业农民培育的法律建设 | 第41页 |
| 7.2 建立以政府为主导，适合国情的农民培育体系 | 第41页 |
| 7.3 注重农科教结合，发挥其培训作用 | 第41-42页 |
| 7.4 制定培育扶持政策，全面保障培育工作 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-47页 |
| 在读期间发表的学术论文 | 第47-48页 |
| 作者简历 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |