小学教师职后培训学习障碍及消除策略研究

摘要	第4-6页
ABSTRACT	第6-7页
1.绪论	第10-17页
1.1 研究对象与研究意义	第10页
1.2 相关概念界定	第10-11页
1.3 研究方法	第11页
1.4 研究现状综述	第11-17页
2.小学教师职后培训学习障碍研究理论基础	第17-20页
2.1 终身教育理论与学习型社会理论	第17-18页
2.2 人本主义学习理论	第18页
2.3 成人学习理论	第18-19页
2.4 教师专业发展理论	第19-20页
3.调查设计、实施和统计结果	第20-31页
3.1 调查设计的依据	第20页
3.2 问卷的结构、内容及计分方式	第20-22页
3.3 问卷的效度信度	第22-25页
3.4 问卷发放与问卷数据处理	第25页
3.5 问卷基本信息调查结果统计分析	第25-27页
3.6 小学教师职后培训学习障碍调查统计结果	第27-31页
4.小学教师职后培训主要学习障碍及影响因素	第31-41页
4.1 小学教师职后培训主要环境障碍及影响因素	第31-33页
4.2 小学教师职后培训主要机构障碍及影响因素	第33-37页
4.3 小学教师职后培训主要心理障碍及影响因素	第37-39页
4.4 小学教师职后培训主要信息障碍及影响因素	第39-41页
5.小学教师职后培训学习障碍消除策略	第41-54页
5.1 小学教师职后培训环境障碍消除策略	第41-45页
5.2 小学教师职后培训机构障碍消除策略	第45-49页
5.3 小学教师职后培训心理障碍消除策略	第49-52页
5.4 小学教师在职后培训中的信息障碍的消除策略	第52-54页
6.总结与反思	第54-55页
参考文献	第55-58页
附件	第58-61页
致谢	第61页