| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.1 大班额教学现状 | 第12页 |
| 1.1.2 差异化教学实施现状 | 第12-13页 |
| 1.1.3 教育改革 | 第13页 |
| 1.2 研究意义与价值 | 第13-16页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第13-14页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第14-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-25页 |
| 2.1 大班额教学研究的现状 | 第16页 |
| 2.1.1 大班额概念的界定 | 第16页 |
| 2.1.2 大班额教学的弊端 | 第16页 |
| 2.2 差异教学的概念与特点 | 第16-19页 |
| 2.2.1 差异教学的概念界定 | 第16-17页 |
| 2.2.2 差异教学的特点 | 第17-18页 |
| 2.2.3 差异教学与分层教学 | 第18-19页 |
| 2.2.4 差异教学与个别化教学 | 第19页 |
| 2.3 差异教学的理论基础 | 第19-22页 |
| 2.3.1 掌握学习理论和教育目标分类理论 | 第19-20页 |
| 2.3.2 多元智能理论 | 第20-21页 |
| 2.3.3 最近发展区理论 | 第21-22页 |
| 2.4 国内差异教学的研究与进展 | 第22-23页 |
| 2.5 国外差异教学的相关研究 | 第23页 |
| 2.6 国内中学英语差异教学的相关研究 | 第23-24页 |
| 2.7 对已有研究的分析与思考 | 第24-25页 |
| 第三章 研究设计 | 第25-29页 |
| 3.1 研究的问题 | 第25页 |
| 3.2 研究对象 | 第25页 |
| 3.3 研究方法 | 第25-26页 |
| 3.3.1 调查法 | 第25-26页 |
| 3.3.2 观察法 | 第26页 |
| 3.4 研究工具 | 第26-27页 |
| 3.4.1 高中英语课堂差异教学调查问卷（学生） | 第26页 |
| 3.4.2 教师访谈提纲 | 第26-27页 |
| 3.4.3 高中英语差异教学课堂观察量表 | 第27页 |
| 3.5 研究步骤 | 第27-28页 |
| 3.5.1 课堂观察（定性研究） | 第27页 |
| 3.5.2 发放调查问卷，并对回收问卷进行数据分析（定量研究） | 第27-28页 |
| 3.5.3 进行访谈并对访谈数据分析整理（定性研究） | 第28页 |
| 3.6 论文进展 | 第28-29页 |
| 第四章 数据分析与讨论 | 第29-40页 |
| 4.1 问卷数据分析 | 第29-33页 |
| 4.1.1 问卷信度测量 | 第29页 |
| 4.1.2 描述统计分析 | 第29-32页 |
| 4.1.3 独立样本T检验 | 第32-33页 |
| 4.2 访谈资料分析 | 第33-37页 |
| 4.2.1 关于教师对学生的了解程度和对“差异教学”的理解 | 第33-34页 |
| 4.2.2 大班额对差异化教学的不良影响和带来的问题 | 第34-35页 |
| 4.2.3 个别辅导和差异化要求 | 第35-36页 |
| 4.2.4 差异化教学所需的外部支持，建议和期望 | 第36-37页 |
| 4.3 课堂观察资料分析 | 第37-40页 |
| 4.3.1 课堂组织 | 第37-38页 |
| 4.3.2 课堂提问 | 第38页 |
| 4.3.3 个别指导 | 第38页 |
| 4.3.4 教学评价 | 第38-40页 |
| 第五章 结论与建议 | 第40-48页 |
| 5.1 研究结论 | 第40-42页 |
| 5.1.1 差异化教学实施状况 | 第40-41页 |
| 5.1.2 “差异教学”实施效果主要影响因素 | 第41-42页 |
| 5.1.3 校际间差异化教学现状 | 第42页 |
| 5.2 建议 | 第42-46页 |
| 5.2.1 教师方面要提高综合素质 | 第42-44页 |
| 5.2.2 国家和政府要加大对教育的投入 | 第44-45页 |
| 5.2.3 教育各方通力合作实现差异化教学 | 第45-46页 |
| 5.2.4 改革考试制度，打破高考英语“一考定终身”的格局 | 第46页 |
| 5.3 研究的创新性与不足 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录一 | 第51-54页 |
| 附录二 | 第54-55页 |
| 附录三 | 第55-56页 |
| 附录四 | 第56-69页 |
| 附录五 | 第69-73页 |
| 附录六 | 第73-77页 |
