| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 引言 | 第12-17页 |
| （一） 问题的提出及选题意义 | 第12-13页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第13-15页 |
| （三） 研究思路与方法 | 第15-16页 |
| （四） 本文研究的重点、难点与创新之处 | 第16-17页 |
| 一、初中生亲社会行为培养的相关理论概述 | 第17-24页 |
| （一） 初中生亲社会行为的概念阐释 | 第17-19页 |
| 1. 亲社会行为的概念 | 第17页 |
| 2. 初中生亲社会行为的四个主要表现 | 第17-18页 |
| 3. 亲社会行为与利他行为的区分 | 第18-19页 |
| （二） 初中生亲社会行为培养的主要理论基础和理论借鉴 | 第19-21页 |
| 1. 班杜拉的社会学习理论 | 第19页 |
| 2. 霍夫曼的移情理论 | 第19-20页 |
| 3. 艾森伯格关于亲社会行为的理论 | 第20页 |
| 4. 马克思主义关于个人与社会的关系学说 | 第20-21页 |
| （三） 初中生亲社会行为培养的重要性 | 第21-24页 |
| 1. 对初中生进行亲社会行为培养是培育“四有新人”、实现学生全面发展的内在要求 | 第21-22页 |
| 2. 对初中生进行亲社会行为培养是实现新课程改革的客观要求 | 第22-23页 |
| 3. 对初中生进行亲社会行为培养是构建和谐社会的题中之义 | 第23-24页 |
| 二、初中思想品德课对学生亲社会行为的培养方面存在的主要问题与原因分析 | 第24-28页 |
| （一） 初中思想品德课对学生亲社会行为的培养存在的主要问题 | 第24-25页 |
| 1. 教材对初中生亲社会行为培养的内容涉及较少 | 第24页 |
| 2. 教师对初中生亲社会行为培养的教学效果甚微 | 第24-25页 |
| 3. 学生缺少对亲社会行为的自我实践 | 第25页 |
| （二） 初中生品德课对学生亲社会行为的培养出现问题的原因分析 | 第25-28页 |
| 1. 教材忽视对初中生亲社会行为培养的关注 | 第25-26页 |
| 2. 教师对亲社会行为培养的教学内容与形式的关系处理不当 | 第26页 |
| 3. 缺乏对学生亲社会行为培养的自我教育 | 第26-28页 |
| 三、初中思想品德课对学生亲社会行为的培养策略 | 第28-39页 |
| （一） 增设亲社会行为内容，合理运用教材 | 第28-30页 |
| 1. 增设亲社会行为内容 | 第28页 |
| 2. 合理运用教材 | 第28-30页 |
| 3. 注重教材与其他课程资源的共同运用 | 第30页 |
| （二） 教师强化师德意识，提高教学能力 | 第30-34页 |
| 1. 强化师德意识，注重言传身教 | 第30-31页 |
| 2. 科学规划教学目标，合理运用教学方法 | 第31-33页 |
| 3. 进行亲社会行为实践 | 第33-34页 |
| （三） 加强学生亲社会行为的自我教育 | 第34-39页 |
| 1. 学生自身不断加强自我教育 | 第35-36页 |
| 2. 教师要对初中生进行亲社会行为的自我教育给予恰当引导 | 第36-37页 |
| 3. 学校为学生亲社会行为培养创造良好的环境 | 第37-39页 |
| 结论 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-44页 |
| 后记 | 第44-45页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第45页 |
