| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| （一）选题依据及意义 | 第9-11页 |
| 1.选题依据 | 第9页 |
| 2.选题意义 | 第9-11页 |
| （二）国内外研究综述 | 第11-13页 |
| 1.国外研究现状 | 第11-12页 |
| 2.国内研究现状 | 第12-13页 |
| （三）论文主要内容与研究方法 | 第13-14页 |
| 1.论文主要内容 | 第13页 |
| 2.研究方法 | 第13-14页 |
| （四）论文写作难点和创新点 | 第14-15页 |
| 一、相关概念与理论依据 | 第15-21页 |
| （一）概念界定 | 第15-17页 |
| 1.微格教学 | 第15页 |
| 2.微视频 | 第15-16页 |
| 3.“微课” | 第16-17页 |
| （二）“微课”的特点 | 第17-19页 |
| 1.课程学习时间短 | 第17-18页 |
| 2.课程内容选择灵活 | 第18页 |
| 3.课程之间相对独立 | 第18页 |
| 4.课程主题性强 | 第18-19页 |
| （三）理论依据 | 第19-21页 |
| 1.个性化学习理论 | 第19页 |
| 2.非正式学习理论 | 第19页 |
| 3.建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 4.细化理论 | 第20-21页 |
| 二、“微课”在高校思想政治理论课教学中应用的必要性 | 第21-27页 |
| （一）高校思想政治理论课教学内容的特点 | 第21-23页 |
| 1.知识性与价值性的统一 | 第21-22页 |
| 2.理论性与实践性的统一 | 第22页 |
| 3.情感性与说理性的统一 | 第22-23页 |
| （二）“微课”在思想政治理论课教学中应用的意义 | 第23-25页 |
| 1.提高思想政治理论课教学的效率 | 第23-24页 |
| 2.增强思想政治理论课教学的吸引力 | 第24-25页 |
| （三）传统的思想政治理论课课堂教学与“微课”教学的关系 | 第25-27页 |
| 1.传统课堂教学是思想政治理论课教学的主要形式 | 第25-26页 |
| 2.“微课”是对思想政治理论课传统教学方式的有益补充 | 第26-27页 |
| 三、“微课”在高校思想政治理论课教学中应用的现状 | 第27-37页 |
| （一）“微课”在思想政治理论课教学应用中取得的成绩 | 第27-30页 |
| 1.拓展了思想政治理论课教学的内容和空间 | 第27-28页 |
| 2.丰富了思想政治理论课教学的方式和手段 | 第28-29页 |
| 3.增强了思想政治理论教育的生动性和吸引力 | 第29-30页 |
| （二）“微课”在高校思想政治理论课教学应用过程中存在的问题 | 第30-33页 |
| 1.“微课”在应用过程中存在过度使用与简单排斥现象 | 第30-31页 |
| 2.“微课”开发和设计的水平不高 | 第31-32页 |
| 3.“微课”与传统课堂教学结合的程度不够 | 第32页 |
| 4.“微课”在应用过程中课堂互动出现问题 | 第32-33页 |
| （三）“微课”在教学应用过程中出现问题的原因 | 第33-37页 |
| 1.重视程度不够 | 第33-34页 |
| 2.理论指导不足 | 第34-35页 |
| 3.培训机制不健全 | 第35页 |
| 4.平台缺乏针对性 | 第35-37页 |
| 四、“微课”在高校思想政治理论课教学应用过程中的途径 | 第37-44页 |
| （一）“微课”应用的原则 | 第37-39页 |
| 1.实用性原则 | 第37页 |
| 2.简明性原则 | 第37-38页 |
| 3.灵活性原则 | 第38-39页 |
| 4.适度性原则 | 第39页 |
| （二）“微课”在高校思想政治理论课教学过程中的应用方法 | 第39-44页 |
| 1.创建长效激励机制 | 第39-40页 |
| 2.加强现代教育技术培训 | 第40-41页 |
| 3.开发相应的教育平台 | 第41-42页 |
| 4.深入开展相关理论研究 | 第42-44页 |
| 结论 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
