| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第7-10页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第7页 |
| 1.1.1 理论意义 | 第7页 |
| 1.1.2 现实意义 | 第7页 |
| 1.2 研究思路及主要方法 | 第7-8页 |
| 1.2.1 研究思路 | 第7-8页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第8页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第8-10页 |
| 2 概念界定 | 第10-12页 |
| 2.1 关于科学素养的科学理论概述 | 第10-11页 |
| 2.1.1 国外具有代表性的科学素养定义 | 第10页 |
| 2.1.2 国内具有代表性的科学素养定义 | 第10-11页 |
| 2.2 关于农民的科学素养的科学理论概述 | 第11-12页 |
| 3 新建区农民科学素养现状 | 第12-23页 |
| 3.1 南昌市新建区农民基本情况介绍 | 第12页 |
| 3.2 南昌市新建区农民科学素养调查 | 第12-23页 |
| 3.2.1 研究指标 | 第12页 |
| 3.2.2 调查方式及调查对象的基本情况 | 第12-14页 |
| 3.2.3 调查结果分析 | 第14-20页 |
| 3.2.4 新建区在提高农民科学素养的工作现状、存在的问题及原因 | 第20-23页 |
| 4 国内外提高农民科学素养的先进经验借鉴 | 第23-30页 |
| 4.1 国外经验做法 | 第23-26页 |
| 4.1.1 美国 | 第23-24页 |
| 4.1.2 日本 | 第24-25页 |
| 4.1.3 英国 | 第25页 |
| 4.1.4 其他国家的经验 | 第25-26页 |
| 4.2 国内经验做法 | 第26-28页 |
| 4.2.1 黑龙江梯度化“以管代培”科学素养提升 | 第26-27页 |
| 4.2.2 云贵农业政府合作型素质化体系构建 | 第27-28页 |
| 4.3 各国经验借鉴 | 第28-30页 |
| 4.3.1 加强农民培训管理法制化 | 第28页 |
| 4.3.2 农民培训的主体应呈现出多元化 | 第28页 |
| 4.3.3 提高农民培训体制的合理性、科学性 | 第28页 |
| 4.3.4 综合利用多种农民培训方式 | 第28-30页 |
| 5 提高新建区农民科学素养的路径 | 第30-35页 |
| 5.1 完善相关政策措施，为有效提高新建区农民科学素养提供良好的外在条件 | 第30-31页 |
| 5.1.1 抓好农村科教事业的发展，着力提升农民科学素养 | 第30-31页 |
| 5.1.2 加强大众媒介宣传力度，强化农民科学素养培育的社会意识 | 第31页 |
| 5.2 以现实需求和发展需求为导向，有效开展科学实践 | 第31-33页 |
| 5.2.1 注重农民地域发展现状，提高农村科普的针对性与应用性 | 第31-32页 |
| 5.2.2 确定重点关注和培养对象，提升农民整体科学素养 | 第32-33页 |
| 5.3 拓宽资金筹集渠道，建立、完善科普工作的评估反馈机制 | 第33-34页 |
| 5.4 创新农村科学技术推广途径 | 第34-35页 |
| 6 结论 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 致谢 | 第38页 |
