| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 引言 | 第9-14页 |
| (一)研究背景 | 第9页 |
| (二)研究意义 | 第9-10页 |
| (三)国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 1.国外研究现状 | 第10页 |
| 2.国内研究现状 | 第10-13页 |
| (四)研究方法 | 第13页 |
| 1.文献研究法 | 第13页 |
| 2.访谈法 | 第13页 |
| 3.观察法 | 第13页 |
| (五)创新之处 | 第13-14页 |
| 1.研究角度新颖 | 第13-14页 |
| 2.研究内容新颖 | 第14页 |
| 一、探究式学习概述 | 第14-16页 |
| (一)探究式学习的基本概念 | 第14页 |
| (二)探究式学习的理论基础 | 第14-15页 |
| 1.辩证唯物主义认识论 | 第14-15页 |
| 2.人本主义学习理论 | 第15页 |
| 3.发现学习理论 | 第15页 |
| 4.最近发展区理论 | 第15页 |
| (三)探究式学习在初中道德与法治中运用的必要性 | 第15-16页 |
| 1.时代发展和教育变革对人才培养提出的要求 | 第15-16页 |
| 2.基于学科核心素养和道德与法治新教材提出的要求 | 第16页 |
| 二、初中道德与法治课运用探究式学习的问题分析 | 第16-23页 |
| (一)探究主题有所偏离 | 第17-18页 |
| 1.探究主题偏离课标要求 | 第17页 |
| 2.探究主题偏离教材核心内容 | 第17-18页 |
| (二)探究问题设置不当 | 第18-20页 |
| 1.问题设置肤浅、简单 | 第18页 |
| 2.问题设置过多、混乱 | 第18-19页 |
| 3.问题设置空洞、泛化 | 第19-20页 |
| (三)探究过程流于形式 | 第20-21页 |
| 1.存在虚假探究现象 | 第20页 |
| 2.教师对课堂秩序掌控不够适度 | 第20-21页 |
| 3.教师对探究过程缺乏正确积极引导 | 第21页 |
| (四)评价机制有待完善 | 第21-23页 |
| 1.评价反馈不及时 | 第21-22页 |
| 2.评价方法过于单一 | 第22-23页 |
| 三、初中道德与法治课运用探究式学习存在问题的原因分析 | 第23-24页 |
| (一)教师对探究式教学的研究与实施水平有待提高 | 第23页 |
| (二)教师对学情把握不准 | 第23页 |
| (三)学生探究意识有待提高 | 第23-24页 |
| (四)教学内容与教学时间不平衡 | 第24页 |
| 四、初中道德与法治课运用探究式学习的改进对策 | 第24-37页 |
| (一)探究主题聚焦学科核心素养 | 第25-27页 |
| 1.精准掌握课标 | 第25页 |
| 2.深刻理解教材 | 第25-26页 |
| 3.深入分析学情 | 第26-27页 |
| (二)探究问题紧扣教学内容 | 第27-31页 |
| 1.恰当创设真实情境 | 第27-29页 |
| 2.精心设置探究问题 | 第29-31页 |
| 3.合理取舍探究活动 | 第31页 |
| (三)探究过程增强调控 | 第31-33页 |
| 1.灵活运用探究方法 | 第31-32页 |
| 2.过程指导具体到位 | 第32页 |
| 3.适度加强课堂管理 | 第32-33页 |
| (四)完善探究评价机制 | 第33-37页 |
| 1.即时反馈评价探究活动 | 第33-34页 |
| 2.采用多种有效评价方式 | 第34-37页 |
| 结束语 | 第37-38页 |
| 注释 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 致谢 | 第43页 |