| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 一、导论 | 第10-21页 |
| (一) 问题研究缘起 | 第10-11页 |
| (二) 研究综述 | 第11-18页 |
| (三) 选题的意义 | 第18-19页 |
| (四) 基本思路与研究方法 | 第19-20页 |
| (五) 研究的创新之处 | 第20-21页 |
| 二、行动学习的理论概述 | 第21-30页 |
| (一) 行动学习概论 | 第21-23页 |
| (二) 行动学习的理论基础 | 第23-26页 |
| (三) 行动学习的基本要素 | 第26-27页 |
| (四) 行动学习的基本流程 | 第27-30页 |
| 三、情境创设在高中思想政治课行动学习反思环节中的作用 | 第30-34页 |
| (一) 情境创设是现实反思的需要 | 第30-31页 |
| 1. 情境是现实的反映 | 第30页 |
| 2. 现实是情境创设的重要依据 | 第30-31页 |
| 3. 情境是现实反思的基础 | 第31页 |
| (二) 情境创设促进深层次的反思 | 第31-34页 |
| 1. 情境能够激发学生的行为动机,主动进行反思 | 第32页 |
| 2. 情境是行动学习中深层次反思的重要载体 | 第32-34页 |
| 四、高中思想政治课行动学习反思环节情境创设存在的问题及原因 | 第34-43页 |
| (一) 高中思想政治课行动学习反思环节情境创设存在的问题 | 第34-37页 |
| 1. 教师主观随意性太大 | 第34-35页 |
| 2. 小组内成员互动性不强 | 第35-36页 |
| 3. 反思气氛活跃度不高 | 第36-37页 |
| (二) 高中思想政治课行动学习反思环节中创设情境存在问题的原因 | 第37-43页 |
| 1. 缺乏对情境创设在行动学习反思中的重要性认识 | 第37-38页 |
| 2. 教学环境不协调 | 第38-41页 |
| 3. 问题的复杂程度的设计不恰当 | 第41-43页 |
| 五、高中思想政治课行动学习反思环节情境创设的优化方法 | 第43-51页 |
| (一) 提高教师在行动学习反思环节中创设情境的意识 | 第43-44页 |
| 1. 在教学设计中重视情境创设 | 第43-44页 |
| 2. 在教学反思中重视情境创设 | 第44页 |
| (二) 协调教学环境,加强小组内成员的互动性 | 第44-47页 |
| 1. 加强学校对配置教学设备的支持力度 | 第45-46页 |
| 2. 圆桌式:座位编排的最佳方式 | 第46-47页 |
| (三) 合理设计情境中的复杂问题,活跃反思氛围 | 第47-51页 |
| 1. 复杂问题半结构化 | 第47-49页 |
| 2. 抓住本质,解决复杂问题 | 第49-51页 |
| 六、结语与研究展望 | 第51-52页 |
| 注释 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57-59页 |
