| 致谢 | 第7-8页 |
| 摘要 | 第8-9页 |
| ABSTRACT | 第9页 |
| 1 绪论 | 第14-21页 |
| 1.1 论文选题背景及研究意义 | 第14-15页 |
| 1.2 文献综述 | 第15-18页 |
| 1.2.1 国内研究综述 | 第15-17页 |
| 1.2.2 国外研究综述 | 第17-18页 |
| 1.3 论文的研究思路与主要内容 | 第18-19页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第18-19页 |
| 1.3.2 论文的主要研究内容 | 第19页 |
| 1.4 论文的研究方法 | 第19-21页 |
| 2 概念界定 | 第21-26页 |
| 2.1 高等工程教育人才培养模式的相关概念 | 第21-23页 |
| 2.1.1 工程与工程教育 | 第21页 |
| 2.1.2 高等工程教育 | 第21-22页 |
| 2.1.3 人才培养模式 | 第22页 |
| 2.1.4 高等工程教育人才培养模式 | 第22-23页 |
| 2.2 “互联网+”的相关概念 | 第23-26页 |
| 2.2.1 “互联网+”及其特征 | 第23页 |
| 2.2.2 “互联网+”教育 | 第23-24页 |
| 2.2.3 “互联网+”高等工程教育 | 第24-26页 |
| 3 我国高等工程教育概况 | 第26-31页 |
| 3.1 我国高等工程教育发展的历史脉络 | 第26页 |
| 3.2 我国高等工程教育取得的成就 | 第26-28页 |
| 3.3 我国高等工程教育发展存在的问题 | 第28-31页 |
| 4 国内外高等工程教育人才培养模式分析 | 第31-34页 |
| 4.1 CDIO工程人才培养模式 | 第31-32页 |
| 4.2 “卓越工程师”培养模式 | 第32-34页 |
| 5 “互联网+”战略下的新型高等工程教育人才培养模式 | 第34-44页 |
| 5.1 互联网教育的发展 | 第34-35页 |
| 5.1.1 国内互联网教育的发展 | 第34页 |
| 5.1.2 国外互联网教育的发展 | 第34-35页 |
| 5.2 “互联网+”高等工程教育的必要性 | 第35-37页 |
| 5.2.1 理论意义 | 第35-36页 |
| 5.2.2 现实意义 | 第36-37页 |
| 5.3 “互联网+”时代下新型高等工程教育人才培养模式的构建 | 第37-42页 |
| 5.3.1 “互联网+”时代下的多样化的教学方式 | 第37-38页 |
| 5.3.2 “互联网+”时代下的多样化的课程体系设置 | 第38-39页 |
| 5.3.3 “互联网+”时代下的多样化的学习方式 | 第39-41页 |
| 5.3.4 “互联网+”时代下的多样化的工程实践 | 第41页 |
| 5.3.5 “互联网+”时代下的新型评价方式 | 第41-42页 |
| 5.4 “互联网+工程教育”模式与传统工程教育模式的比较 | 第42-44页 |
| 5.4.1 “互联网+工程教育”模式与传统工程教育模式的联系 | 第42页 |
| 5.4.2 “互联网+工程教育”模式与传统工程教育模式的区别 | 第42-44页 |
| 6 结束语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 攻读硕士学位期间的学术活动及成果情况 | 第49页 |
