| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-23页 |
| ·问题的提出 | 第11-12页 |
| ·网络教育是构建我国终身教育体系的有效途径 | 第11页 |
| ·我国对工科人才的需求 | 第11-12页 |
| ·研究的意义 | 第12页 |
| ·国内外研究现状 | 第12-21页 |
| ·国内研究现状 | 第12-17页 |
| ·国外研究的现状 | 第17-21页 |
| ·研究的内容和方法 | 第21-23页 |
| ·研究的内容 | 第21页 |
| ·研究的方法 | 第21-23页 |
| 第2章 网络教育人才培养模式要素分析 | 第23-33页 |
| ·相关概念界定 | 第23-24页 |
| ·网络教育 | 第23-24页 |
| ·人才培养模式 | 第24页 |
| ·网络教育基本要素 | 第24-29页 |
| ·网络教师角色差异 | 第24-25页 |
| ·学习者特征 | 第25-27页 |
| ·网络课程 | 第27-28页 |
| ·技术媒体的作用 | 第28-29页 |
| ·网络教育的特点 | 第29-33页 |
| ·网络教育的优势 | 第29-31页 |
| ·网络教育的缺点 | 第31-32页 |
| ·传统教学与网络教学的教学模式的相互补充 | 第32-33页 |
| 第3章 工科专业人才网络教育培养模式分析及构建 | 第33-45页 |
| ·网络教育中工科与文管专业区别 | 第33-35页 |
| ·课程实验实现难度大 | 第33-34页 |
| ·工科网络课程的课程效果欠佳 | 第34页 |
| ·学习者来源工程实践岗位 | 第34页 |
| ·分析结论 | 第34-35页 |
| ·一般工科院校网络教育人才培养模式存在的问题 | 第35-38页 |
| ·人才培养目标定位模糊 | 第35-36页 |
| ·专业课程设置需要完善 | 第36页 |
| ·工科类课程教学方法欠灵活 | 第36-37页 |
| ·对工科课程考核缺乏科学合理性 | 第37-38页 |
| ·工科专业人才网络教育培养模式的构建 | 第38-45页 |
| ·建立适应工科学校特点的人才培养模式框架 | 第38-40页 |
| ·完善工科应用型人才的培养方案 | 第40-41页 |
| ·进行教学模式的改革 | 第41-43页 |
| ·加强实践，增强创新能力的培养 | 第43-45页 |
| 第4章 网络教育工科专业的人才培养模式实施的保障因素 | 第45-54页 |
| ·整合教学内容，驱动学习动机，培养自主学习能力 | 第45-46页 |
| ·构建科学的教学管理流程 | 第46-48页 |
| ·构建完善的学习支持服务体系 | 第48-49页 |
| ·加强质量控制体系的构建 | 第49-52页 |
| ·构建科学的评价体系 | 第52-54页 |
| 第5章 结论 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 作者简介 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |