| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 第一节 问题的提出 | 第9-10页 |
| 第二节 研究背景 | 第10-11页 |
| （一） 信息技术与学科的整合 | 第10页 |
| （二） 计算机辅助下的第二语言的学习 | 第10页 |
| （三） 个性化学习对教育的重要意义 | 第10-11页 |
| 第三节 研究目的、意义和可行性分析 | 第11-13页 |
| （一） 研究目的 | 第11-12页 |
| （二） 研究意义 | 第12页 |
| （三） 可行性分析 | 第12-13页 |
| 第四节 研究现状 | 第13-14页 |
| （一） 国外对外语课堂中个性化学习环境构建的研究现状 | 第13页 |
| （二） 国内对外语课堂中个性化学习环境构建的研究现状 | 第13-14页 |
| （三） 我国个性化学习环境构建的研究重点 | 第14页 |
| 第五节 研究方法 | 第14-16页 |
| 第二章 外语个性化学习环境构建的理论基础 | 第16-24页 |
| 第一节 外语学习相关的理论 | 第16-19页 |
| （一） 建构主义与情境认知理论 | 第16-17页 |
| （二） 外语学习理论 | 第17-18页 |
| （三） 情境认知和情境教学法 | 第18-19页 |
| 第二节 个性化学习理论 | 第19-21页 |
| （一） 个性化学习的观点 | 第19-20页 |
| （二） 个性化学习与自主学习、协作学习的辨析 | 第20-21页 |
| （三） 个性化学习在课堂中外语学习的应用优势 | 第21页 |
| 第三节 贯一设计理论 | 第21-24页 |
| （一） 理论基础的一致性 | 第22页 |
| （二） 方法与假设的一致性 | 第22页 |
| （三） 实验本身及其结果的可迁移性，即拓展性 | 第22-24页 |
| 第三章 课堂中外语个性化学习环境的界定 | 第24-32页 |
| 第一节 对课堂中外语个性化学习环境的界定 | 第24-28页 |
| （一） 学习环境 | 第24-25页 |
| （二） 课堂中的学习环境 | 第25-27页 |
| （三） 对外语个性化学习环境的界定 | 第27-28页 |
| 第二节 一个个性化多媒体定制系统的案例分析 | 第28-32页 |
| （一） MM4U 框架 | 第28-29页 |
| （二） 案例的迁移在外语学习中的应用 | 第29-32页 |
| 第四章 课堂中外语个性化学习环境的构建及实验 | 第32-54页 |
| 第一节 实验对象及课堂环境的观察分析 | 第32-36页 |
| （一） 观察的目的 | 第32页 |
| （二） 观察对象的确定 | 第32-33页 |
| （三） 观察者的身份及观察方式 | 第33页 |
| （四） 观察量表及观察结果记录 | 第33-35页 |
| （五） 观察结论 | 第35-36页 |
| 第二节 针对实验对象的问卷调查及分析 | 第36-41页 |
| （一） 调查对象 | 第37页 |
| （二） 调查目的 | 第37页 |
| （三） 问卷的设计和实施 | 第37-38页 |
| （四） 数据分析及结论 | 第38-41页 |
| 第三节 基于课堂的外语个性化学习环境的构建 | 第41-47页 |
| （一） 学习者模型 | 第42-43页 |
| （二） 学习活动模型 | 第43-44页 |
| （三） 多媒体模型 | 第44-45页 |
| （四） 外语个性化学习环境 | 第45-47页 |
| 第四节 基于个性化学习环境的实验研究 | 第47-51页 |
| （一） 关于实验研究的假设 | 第47-48页 |
| （二） 实验变量的确定和说明 | 第48-51页 |
| （三） 实验方案 | 第51页 |
| 第五节 实验数据分析及实验结论 | 第51-54页 |
| （一） 成绩的统计 | 第51-52页 |
| （二） 成绩的分布情况 | 第52页 |
| （三） 差异显著性检验和参数估计 | 第52-54页 |
| 第五章 结论 | 第54-56页 |
| 第一节 研究结果综述 | 第54页 |
| 第二节 研究的不足和今后的方向 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-60页 |
| 后记 | 第60页 |