| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第13-16页 |
| 一、研究缘起 | 第13页 |
| 二、研究背景 | 第13-14页 |
| 三、研究问题和目的 | 第14-15页 |
| 四、研究意义与创新 | 第15-16页 |
| 第一章 文献综述与学理探讨 | 第16-31页 |
| 一、核心概念界定 | 第16-17页 |
| （一）课程标准与《义务教育生物学课程标准（2011 年版）》 | 第16页 |
| （二）认同(Identification)与认同感(Receptivity) | 第16-17页 |
| 二、《标准（2011 年版）》的相关综述 | 第17-19页 |
| （一）生物学课程标准的修订 | 第17页 |
| （二）生物学课程标准的变化 | 第17-18页 |
| （三）《标准（2011 年版）》的鲜明特点 | 第18-19页 |
| 三、教师认同感的研究综述 | 第19-24页 |
| （一）关于课改认同感的相关研究 | 第19-23页 |
| （二）研究述评 | 第23-24页 |
| 四、初中生物教师对新课标认同感的测量架构 | 第24-31页 |
| （一）从变革认同感到课标认同感的逻辑演变 | 第24-27页 |
| （二）认同感的检测框架 | 第27-31页 |
| 第二章 研究设计与方法 | 第31-45页 |
| 一、研究思路与框架 | 第31-32页 |
| 二、研究方法 | 第32页 |
| 三、研究阶段 | 第32-33页 |
| 四、研究对象的选择与确定 | 第33-34页 |
| 五、研究工具的设计与修订 | 第34-43页 |
| （一）研究工具设计 | 第34页 |
| （二）调查问卷的维度和题目 | 第34-37页 |
| （三）调查问卷的分析与修改 | 第37-42页 |
| （四）调查问卷的最后确定 | 第42-43页 |
| 六、资料的整理与分析 | 第43-44页 |
| （一）问卷调查的数据整理与分析 | 第43-44页 |
| （二）访谈的数据整理与分析 | 第44页 |
| 七、研究的效度与信度 | 第44-45页 |
| 第三章 教师认同感现状分析 | 第45-57页 |
| 一、问卷的基本情况 | 第45-46页 |
| 二、认知维度的现状分析 | 第46-48页 |
| （一）初中生物教师对课程标准的整体认知程度 | 第46-47页 |
| （二）初中生物教师对课程标准主要革新点的认知 | 第47-48页 |
| 三、感受维度的现状分析 | 第48-51页 |
| （一）课程标准的工具性 | 第48-49页 |
| （二）课程标准的和谐性 | 第49-50页 |
| （三）课程标准对教师的价值、对学生的价值 | 第50-51页 |
| （四）教师对课程标准各方面的感受 | 第51页 |
| 四、行为意向维度的现状分析 | 第51-57页 |
| （一）教师在教学方式上的行为意向 | 第51-53页 |
| （二）教师在评价方式上的行为意向 | 第53-54页 |
| （三）教师在课程资源的开发与利用上的行为意向 | 第54页 |
| （四）教师在教材使用上的行为意向 | 第54-55页 |
| （五）教师在课程标准各方面的行为意向 | 第55-57页 |
| 第四章 各因素对教师认同感的影响 | 第57-83页 |
| 一、教师的个人属性对新课标认同感的影响 | 第57-69页 |
| （一）性别对初中生物教师课标认同感的影响 | 第57页 |
| （二）教龄对初中生物教师课标认同感的影响 | 第57-58页 |
| （三）职称对初中生物教师课标认同感的影响 | 第58-59页 |
| （四）学历对初中生物教师课标认同感的影响 | 第59-60页 |
| （五）课标使用对初中生物教师课标认同感的影响 | 第60-63页 |
| （六）自我期望对初中生物教师课标认同感的影响 | 第63-67页 |
| （七）教育信念对初中生物教师课标认同感的影响 | 第67-69页 |
| 二、环境特征对新课标认同感的影响 | 第69-83页 |
| （一）环境特征的基本情况分析 | 第69-73页 |
| （二）环境因素对感受的影响 | 第73-77页 |
| （三）环境因素对行为意向的影响 | 第77-81页 |
| （四）环境因素对感受、行为意向的回归分析 | 第81-83页 |
| 第五章 结论及建议 | 第83-89页 |
| 一、研究结论 | 第83-86页 |
| （一）教师新课标认同感及其影响因素问卷 | 第83页 |
| （二）初中生物教师新课标认同感的现状 | 第83-85页 |
| （三）初中生物教师新课标认同感的影响因素 | 第85-86页 |
| 二、提高初中生物教师课标认同感的建议 | 第86-87页 |
| （一）教师要深刻认识到生课标的重要性，深入理解课标 | 第86页 |
| （二）开展优质有效的课标培训 | 第86-87页 |
| （三）提升教师自身素养 | 第87页 |
| （四）改进初中生物学科的学业评价 | 第87页 |
| （五）解决初中生物教师开发校外课程资源的安全顾虑 | 第87页 |
| （六）提高教师参与度 | 第87页 |
| 三、研究反思与展望 | 第87-89页 |
| （一）研究反思 | 第87-88页 |
| （二）研究展望 | 第88-89页 |
| 参考文献 | 第89-91页 |
| 附录一 新旧课标对比 | 第91-96页 |
| 附录二 初中生物教师对2011年版生物学课程标准的认同感调查问卷 | 第96-100页 |
| 附录三 初中生物对新课标认同情况的访谈提纲 | 第100-101页 |
| 致谢 | 第101页 |
