| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 一、研究缘起 | 第8页 |
| 二、研究意义 | 第8-10页 |
| 第一章 基本概念阐释 | 第10-13页 |
| 一、课、课堂教学与课堂教学评价 | 第10-11页 |
| 二、观念与现象描述分析学 | 第11-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-22页 |
| 一、关于好课研究的历史与现状 | 第13-16页 |
| (一) 关于好课研究的历史 | 第13-15页 |
| (二) 关于好课研究的现状 | 第15-16页 |
| 二、教师对“好课”的看法的研究维度及其涵义 | 第16-22页 |
| (一) 教师对“好课”的看法的研究维度 | 第16-17页 |
| (二) 各维度的内在涵义 | 第17-22页 |
| 第三章 研究设计与方法 | 第22-33页 |
| 一、研究问题 | 第22页 |
| 二、研究方法 | 第22-30页 |
| (一) 收集资料的框架 | 第22-23页 |
| (二) 收集资料的方法 | 第23-28页 |
| (三) 整理和分析资料的方法 | 第28-30页 |
| 三、研究样本 | 第30-31页 |
| 四、研究步骤 | 第31-33页 |
| (一) 课堂观察 | 第31-32页 |
| (二) 访谈 | 第32页 |
| (三) 分析教师对“好课”的看法 | 第32-33页 |
| 第四章 研究结果 | 第33-55页 |
| 一、永州市高中教师对“好课”的看法的类别划分 | 第33-46页 |
| (一) 高中教师对“好课”的看法的具体维度 | 第33-44页 |
| (二) 高中教师对“好课”的看法的类别划分及各看法的涵义 | 第44-46页 |
| (三) 各类典型看法之间的关系 | 第46页 |
| 二、教师对“好课”的典型看法与教师人口学变量的关系 | 第46-55页 |
| (一) 教师的观念倾向与性别的关系 | 第51-52页 |
| (二) 教师的观念倾向与年龄的关系 | 第52页 |
| (三) 教师的观念倾向与任教学科的关系 | 第52-53页 |
| (四) 教师的观念倾向与任教年级的关系 | 第53-55页 |
| 第五章 研究结论与反思 | 第55-60页 |
| 一、研究结论 | 第55页 |
| 二、研究反思 | 第55-58页 |
| (一) 研究不足 | 第55-56页 |
| (二) 需要说明的问题 | 第56-58页 |
| 三、研究努力之方向 | 第58-60页 |
| (一) 质的研究与量的研究相结合使用 | 第58页 |
| (二) 教师对“好课”的看法与教师人口学变量的关系等问题的探讨 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录 | 第63-66页 |
| 附录一: 《高中教师课堂教学观察记录表》 | 第63-64页 |
| 附录二: 《高中教师对“好课”的看法的访谈提纲》 | 第64-66页 |
| 后记 | 第66-67页 |
