初中英语女教师角色认同研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 导论 | 第9-27页 |
| 第一节 研究缘起 | 第9-12页 |
| 一 研究者的真实经历与体会 | 第9页 |
| 二 英语女教师队伍的不断发展与壮大 | 第9-10页 |
| 三 女性教师独特的人格魅力与气质 | 第10页 |
| 四 初中英语女教师性别与职业角色的困境 | 第10-12页 |
| 第二节 文献综述 | 第12-23页 |
| 一 理论基础 | 第12-13页 |
| 二 国外研究 | 第13-17页 |
| 三 国内研究 | 第17-20页 |
| 四 对已有研究的评述 | 第20-21页 |
| 五 概念界定 | 第21-23页 |
| 第三节 研究内容与意义 | 第23-25页 |
| 一 研究内容 | 第23页 |
| 二 研究意义 | 第23-25页 |
| 第四节 研究思路与方法 | 第25-27页 |
| 一 研究思路 | 第25-26页 |
| 二 研究方法 | 第26-27页 |
| 第二章 初中英语女教师角色认同的调查设计 | 第27-29页 |
| 第一节 调查目的 | 第27页 |
| 第二节 调查工具 | 第27-28页 |
| 第三节 调查对象 | 第28页 |
| 第四节 调查程序 | 第28-29页 |
| 第三章 初中英语女教师角色认同调查结果分析 | 第29-42页 |
| 第一节 问卷调查表信度检验 | 第29-30页 |
| 第二节 问卷调查表因子分析 | 第30-36页 |
| 第三节 教师个人基本情况统计 | 第36-38页 |
| 第四节 女教师角色维度分析 | 第38-39页 |
| 一 角色认同总体水平分析 | 第38页 |
| 二 角色认同的各维度相关分析 | 第38-39页 |
| 第五节 女教师角色认同的差异分析 | 第39-42页 |
| 一 不同婚姻状况的女性教师角色认同差异 | 第39页 |
| 二 不同学历层次的女性教师角色认同差异 | 第39-40页 |
| 三 不同学校类别的女性教师角色认同差异 | 第40页 |
| 四 担任班主任与否的女性教师角色认同差异 | 第40-42页 |
| 第四章 初中英语女教师角色认同的叙事研究 | 第42-60页 |
| 第一节 访谈对象基本资料 | 第42-43页 |
| 第二节 工作中角色认同的对比 | 第43-50页 |
| 一 职业选择 | 第43-44页 |
| 二 角色适应 | 第44-46页 |
| 三 性别影响 | 第46-48页 |
| 四 教师角色 | 第48-50页 |
| 第三节 家庭生活中角色认同的对比 | 第50-56页 |
| 一 家庭关系 | 第50页 |
| 二 家庭角色 | 第50-51页 |
| 三 角色困境 | 第51-54页 |
| 四 社会认同 | 第54-55页 |
| 五 角色补充 | 第55-56页 |
| 第四节 工作和家庭角色的冲突对比 | 第56-60页 |
| 第五章 初中英语女教师角色认同的影响因素解析 | 第60-63页 |
| 第一节 对自我角色的传统认知 | 第60-61页 |
| 第二节 教育教学的工作环境 | 第61页 |
| 第三节 家人对教师的支持与否 | 第61-62页 |
| 第四节 社会对教师的认同与否 | 第62-63页 |
| 第六章 初中英语女教师角色认同提升的对策与建议 | 第63-69页 |
| 第一节 个人认同 | 第63-64页 |
| 第二节 家人理解 | 第64-65页 |
| 第三节 学生尊重 | 第65页 |
| 第四节 同伴合作 | 第65-66页 |
| 第五节 学校肯定 | 第66-67页 |
| 第六节 社会支持 | 第67-69页 |
| 第七章 结语 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 附录 | 第74-77页 |
| 攻读学位期间发表论文与研究成果 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78页 |
