小学生基础数学能力与中央执行控制功能分离性研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 前言 | 第11-12页 |
| 1. 文献综述 | 第12-21页 |
| ·数学能力发展研究 | 第12-17页 |
| ·数学能力的研究 | 第12-13页 |
| ·数学能力培养研究的主要内容 | 第13-14页 |
| ·影响数学能力的认知因素研究 | 第14-17页 |
| ·数数知识的研究 | 第15页 |
| ·解题策略选择的研究 | 第15-16页 |
| ·记忆与数学能力的关系 | 第16-17页 |
| ·数学能力培养与工作记忆的相关研究 | 第17-18页 |
| ·工作记忆与数学能力培养的关系研究 | 第17页 |
| ·工作记忆与数学学习困难的相关研究 | 第17-18页 |
| ·工作记忆模型与数学能力的关系研究 | 第18-21页 |
| ·模型简介 | 第18页 |
| ·工作记忆各成分与数学能力培养的关系研究 | 第18-21页 |
| ·中央执行器与儿童数学认知的关系研究 | 第18-19页 |
| ·语音环与儿童数学认知的关系研究 | 第19-20页 |
| ·视空间模板与儿童数学认知的关系研究 | 第20-21页 |
| 2. 问题的提出和研究计划 | 第21-24页 |
| ·问题的提出 | 第21-22页 |
| ·本研究拟解决的具体问题和研究计划 | 第22-24页 |
| ·本研究拟解决的问题 | 第22页 |
| ·研究思路 | 第22-23页 |
| ·研究假设 | 第23-24页 |
| 3. 实验研究 | 第24-44页 |
| ·被试的筛选 | 第24-28页 |
| ·智力筛查 | 第24页 |
| ·数学能力测验 | 第24-28页 |
| ·测验的编制 | 第24-25页 |
| ·测验结果与分析 | 第25-28页 |
| ·难度与鉴别度检验 | 第25-27页 |
| ·信度检验 | 第27-28页 |
| ·效度检验 | 第28页 |
| ·抑制功能实验 | 第28-33页 |
| ·实验目的 | 第28页 |
| ·实验方法 | 第28-30页 |
| ·被试 | 第28-29页 |
| ·实验设计 | 第29页 |
| ·实验材料 | 第29页 |
| ·实验程序 | 第29-30页 |
| ·结果及分析 | 第30-32页 |
| ·讨论 | 第32-33页 |
| ·转换功能实验 | 第33-39页 |
| ·实验目的 | 第33页 |
| ·实验方法 | 第33-35页 |
| ·被试 | 第33页 |
| ·实验材料 | 第33-34页 |
| ·实验程序 | 第34-35页 |
| ·结果及分析 | 第35-38页 |
| ·讨论 | 第38-39页 |
| ·更新功能实验 | 第39-44页 |
| ·实验目的 | 第39页 |
| ·实验方法 | 第39-40页 |
| ·被试 | 第39页 |
| ·实验材料 | 第39-40页 |
| ·实验程序 | 第40页 |
| ·结果及分析 | 第40-43页 |
| ·讨论 | 第43-44页 |
| 4. 综合讨论与结论 | 第44-50页 |
| ·综合讨论 | 第44-47页 |
| ·抑制与数学能力的关系 | 第44页 |
| ·转换与数学能力的关系 | 第44-45页 |
| ·更新与数学能力的关系 | 第45-46页 |
| ·中央执行控制各子功能机制的发展 | 第46页 |
| ·抑制在转换与更新机制中的作用 | 第46-47页 |
| ·结论 | 第47-48页 |
| ·本研究对教育与干预的启迪 | 第48-50页 |
| 总结 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-57页 |
| 附录一 | 第57-60页 |
| 附录二 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第62页 |
