| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、引言 | 第8-14页 |
| (一) 研究问题的提出 | 第8-9页 |
| (二) “情商”及情商教育研究 | 第9-13页 |
| (三) 研究的基本框架 | 第13-14页 |
| (四) 研究方式方法 | 第14页 |
| 二、中专生情商现状的调查结果及结论 | 第14-27页 |
| (一) 调查研究对象 | 第14-16页 |
| (二) 主要变量的说明 | 第16-17页 |
| (三) 调查结果分析 | 第17-25页 |
| (四) 结论 | 第25-27页 |
| (五) 本研究的局限性 | 第27页 |
| 三、中专生情商教育探索 | 第27-54页 |
| (一) 创设以人为本的育人环境 | 第27-34页 |
| 1. 转变教育观念 重视中专生情商的培养 | 第27-29页 |
| 2. 转换教师传统的角色定位 促进学生情商的发展 | 第29-30页 |
| 3. 家校形成合力 重视学生情商教育 | 第30-33页 |
| 4. 加强职业实习实践活动 培养中专生的情商能力 | 第33页 |
| 5. 以“能力为本位” 加强职业指导 溶入情商教育 | 第33-34页 |
| 6. 改革和完善教育评价制度 切实提升中专生的情商 | 第34页 |
| (二) 将情商教育溶入思想政治课教学中 | 第34-42页 |
| 1. 通过拓展教材内容 强化理想教育 提高自我激励水平 | 第37页 |
| 2. 充分运用教学内容 联系学生实际 提升自我意识 | 第37-39页 |
| 3. 实施情感教育法 提高政治课的教学实效 | 第39-40页 |
| 4. 实行民主教学 激励后进生进步 提高耐挫能力 | 第40页 |
| 5. 通过分组合作式教学培养学生与人合作的科学态度和情感 | 第40-42页 |
| (三) 班主任工作中情商教育探索 | 第42-54页 |
| 1. 建立人性化班级管理制度 | 第42-47页 |
| 2. 用爱心“挽救”问题学生 | 第47-49页 |
| 3. 以活动为载体培养学生的团队精神 | 第49-50页 |
| 4. 情商培养从成功教育开始 | 第50-52页 |
| 5. 用“宿舍日志”开启学生的心灵之门 | 第52-54页 |
| 四、结束语 | 第54-55页 |
| 注释 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-67页 |
| 后记 | 第67页 |
