| 一、绪论 | 第1-13页 |
| （一） 问题的提出 | 第7-12页 |
| 1. 我国网络课程设计现状 | 第7-9页 |
| 2. 注意力研究现状 | 第9-12页 |
| （二） 网络课程设计引入注意力技术的可行性及意义 | 第12-13页 |
| 二、注意力技术应用于网络课程设计的理论基础 | 第13-17页 |
| （一） 注意力技术的生物心理学基础 | 第13-14页 |
| 1. 注意力瓶颈 | 第13页 |
| 2. 注意力的能量模型 | 第13-14页 |
| （二） 学习理论 | 第14-17页 |
| 1. 格式塔理论 | 第14页 |
| 2. 认知理论 | 第14-15页 |
| 3. 建构主义理论 | 第15页 |
| 4. 目标理论 | 第15-17页 |
| 三、应用于网络课程设计的注意力获取技术 | 第17-24页 |
| （一） 在网络课程设计中注意力获取的含义 | 第17-18页 |
| （二） 从屏幕版面和显示次序上获取注意力 | 第18-20页 |
| 1. 屏幕版面设计 | 第18-20页 |
| 2. 显示次序设计 | 第20页 |
| （三） 从颜色搭配和文字设计上获取注意力 | 第20-22页 |
| 1. 颜色搭配 | 第20-21页 |
| 2. 文字设计 | 第21-22页 |
| （四） 从图像、视频、动画和声音的使用上获取注意力 | 第22-23页 |
| （五） 从交互操作方式设计方面获取注意力 | 第23-24页 |
| 四、应用于网络课程设计的注意力构造技术 | 第24-40页 |
| （一） 网络课程设计的注意力构造含义 | 第24-26页 |
| （二） 从网络课程所置身的大环境进行注意力构造 | 第26-34页 |
| 1. 虚拟现实的环境 | 第26-27页 |
| 2. 导航 | 第27-30页 |
| 3. 交互设计 | 第30-31页 |
| 4. 学习控制 | 第31-34页 |
| （三） 从课程内容方面进行注意力的构造 | 第34-40页 |
| 1. 课程目标 | 第35-36页 |
| 2. 课程内容 | 第36页 |
| 3. 内容框架 | 第36页 |
| 4. 内容呈现 | 第36-37页 |
| 5. 页面转换 | 第37-38页 |
| 6. 文字显示 | 第38-39页 |
| 7. 练习和测试 | 第39-40页 |
| 五、应用于网络课程设计的注意力保护技术 | 第40-46页 |
| （一） 注意力保护的含义 | 第40-41页 |
| （二） 学习跟踪和监控系统 | 第41-42页 |
| 1. 跟踪和监控的含义 | 第41页 |
| 2. 体系结构 | 第41-42页 |
| （三） 练习与测试、反馈和评价 | 第42-44页 |
| 1. 练习和测试 | 第42-43页 |
| 2. 反馈和评价 | 第43-44页 |
| （四） 程序控制 | 第44页 |
| （五） 减少注意负荷 | 第44-46页 |
| 六、结论和展望 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 中文摘要 | 第50-53页 |
| ABSTRACT | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 导师及作者简介 | 第57页 |