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理想与突围:小学语文陶冶性教学探索

中文摘要第1-7页
英文摘要第7-9页
导言第9-10页
第一章 困境与反思:我国小学语文教育的困境与语文“陶冶”价值的凸现..第10-16页
 一、语文与儿童第11-12页
 二、当今我国语文教育的困境及其思想根源第12-14页
 三、困境中的突围——语文教育“陶冶”价值的凸现第14-16页
  (一) 呼唤“诗教传统”回归第14-15页
  (二) 儿童读经运动风起云涌第15页
  (三) 倡导“诗意语文”,追求诗意课堂第15-16页
第二章 理想与争鸣:“小学语文陶冶性教学”的提出第16-19页
 一、汉语“陶冶”的界说第16-17页
 二、陶冶与几个相关概念的辨析第17-18页
  (一) “陶冶”与“教化”第17页
  (二) “陶冶”与“熏陶”第17-18页
  (三) “陶冶”与德育“陶冶法”第18页
 三、“小学语文陶冶性教学”的内涵第18-19页
第三章 沉淀与回眸:语文教育陶冶传统的追溯第19-28页
 一、语文教育内容的陶冶传统第19-24页
  (一) “养之以正”的蒙学教育第19-21页
  (二) “兴观群怨”的诗教传统第21-23页
  (三) “漂拔志气”的写字教育第23-24页
 二、语文教育形式的陶冶传统第24-28页
  (一) “教”的陶冶传统第24-27页
   1. “潜易暗化”的教育思想第25-26页
   2. “游于艺”的教育思想第26页
   3. “渐进”与“积知”的教育思想第26-27页
  (二) “学”的陶冶传统第27-28页
   1. 吟咏讽诵即创作第27页
   2. 吟咏讽诵即体验第27页
   3. 吟咏讽诵即解读第27-28页
第四章 发难与应对:当代视野下的小学语文陶冶性教学第28-47页
 一、发难:陶冶是否可能第28-29页
 二、应对:对“传统”重新认识第29-30页
 三、小学语文陶冶性教学如何实现第30-47页
  (一) 小学语文陶冶性教学的媒介第30-34页
   1. 汉语言的文化功能第30-32页
   2. 汉字的文化内涵第32-33页
   3. 语文作品中的情感元素第33-34页
  (二) 小学语文陶冶性教学的基本要求第34-37页
   1. 形真:小学语文陶冶性教学的外在形式基础第34页
   2. 情深:小学语文陶冶性教学的内在心理依据第34页
   3. 审美:小学语文陶冶性教学的核心目标第34-35页
   4. 对话:小学语文陶冶性教学展开的必要前提第35-36页
   5. 体验:小学语文陶冶性教学展开的重要途径第36-37页
  (三) 小学语文陶冶性教学的方法第37-47页
   1. “沉浸”与“吸引”的游戏法第38-41页
   2. 情美交织的情境法第41-44页
   3. “无言之教”的暗示法第44-47页
第五章 摸索与学步:小学语文陶冶性教学实践举隅第47-52页
 一、小学语文陶冶性经典诵读教学探索第47-49页
 二、小学语文陶冶性识字教学探索第49-50页
 三、小学语文陶冶性写字教学探索第50-51页
 四、小学语文陶冶性习作教学探索第51-52页
结束语第52-53页
附录第53-57页
注释第57-61页
参考文献第61-62页
致谢第62-63页
攻读学位期间发表的学术论文第63页

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