| 目录 | 第1-5页 |
| 内容摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 引言 | 第7-9页 |
| 第一部分 《数学课程标准》的特征分析 | 第9-25页 |
| 一、 《数学课程标准》的理念分析 | 第9-17页 |
| （一） 经验本位课程观 | 第10-12页 |
| （二） 建构主义教学观 | 第12-15页 |
| （三） 建构主义学习观 | 第15-16页 |
| （四） 发展性教学评价观 | 第16-17页 |
| 二、 《数学课程标准》的内容性质分析 | 第17-19页 |
| 三、 《数学课程标准》的陈述方式分析 | 第19-21页 |
| 四、 《数学课程标准》的目标陈述技术分析 | 第21-25页 |
| 第二部分 《数学课程标准》与《数学》教科书实验跟踪研究 | 第25-45页 |
| 一、 教师对《数学课程标准》的使用与评价 | 第25-29页 |
| （一） 教师使用《数学课程标准》的情况 | 第25-26页 |
| （二） 教师对《数学课程标准》的评价情况 | 第26-29页 |
| 二、 教师和学生对《数学》教科书的感受与评价 | 第29-34页 |
| （一） 《数学》教科书体现《数学课程标准》理念情况 | 第29-30页 |
| （二） 教师对《数学》教科书面貌的感受 | 第30-32页 |
| （三） 学生对《数学》教科书面貌的感受 | 第32-33页 |
| （四） 教师对《数学》教科书呈现方式的评价 | 第33-34页 |
| 三、 新数学课程实施带来的变化 | 第34-42页 |
| （一） 新数学课程实施改变了学生的学习方式 | 第34-36页 |
| （二） 新数学课程实施减轻了学生的课业负担 | 第36-38页 |
| （三） 新数学课程实施改变了教师的教学方式 | 第38-41页 |
| （四） 新数学课程实施促进了教师的专业成长 | 第41-42页 |
| （五） 新数学课程实施受到家长欢迎 | 第42页 |
| 四、 新数学课程实施中存在的问题 | 第42-45页 |
| （一） 课堂教学中存在的问题 | 第42-44页 |
| （二） 教师对《数学》教科书的认识不到位 | 第44-45页 |
| 第三部分 新数学课程实施建议 | 第45-54页 |
| 一、 重新审视“数学活动教学” | 第45-47页 |
| 二、 走向融合的探究性教学设计 | 第47-48页 |
| 三、 科学组织合作学习 | 第48-49页 |
| 四、 树立“范例性”教材观 | 第49页 |
| 五、 构建符合时代要求的“双基”观 | 第49-51页 |
| 六、 加强数学课程改革与教学的多元化研究 | 第51-52页 |
| 七、 注重教师参与数学课程发展 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 附录 | 第58-70页 |