| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 第一章 导言 | 第12-15页 |
| ·问题的提出 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13页 |
| ·论文结构 | 第13-15页 |
| 第二章 高中英语写作教学的目标与农村学生的写作现状 | 第15-26页 |
| ·高中写作教学目标描述 | 第15-16页 |
| ·《课程标准》对写作提出更高要求 | 第16-17页 |
| ·高考书面表达试题贴近学生生活 | 第17-18页 |
| ·中国农村高中英语写作教学现状 | 第18页 |
| ·农村学生的写作能力和存在的问题 | 第18-22页 |
| ·农村学生的写作能力 | 第18-19页 |
| ·写作中存在的问题 | 第19-22页 |
| ·写作问题产生的主要原因 | 第22-26页 |
| ·陈旧的教育观念和落后的教学方法 | 第22-23页 |
| ·高中应试教育的负面影响 | 第23页 |
| ·过程指导缺失,师生重视程度不够 | 第23-24页 |
| ·英语表达能力与英语思维双重问题 | 第24页 |
| ·农村缺乏语言环境和强烈学习动机 | 第24-25页 |
| ·农村师资力量薄弱与家庭背景的负面影响 | 第25页 |
| ·教材写作内容偏少,缺乏系统的结构框架 | 第25-26页 |
| 第三章 写作和写作教学理论 | 第26-41页 |
| ·写作理论概述 | 第26-28页 |
| ·写作:极其复杂的智力过程 | 第26页 |
| ·写作:认知发展和问题解决的过程 | 第26-27页 |
| ·写作:思维创造过程和社会化的交互过程 | 第27-28页 |
| ·写作教学法理论概述 | 第28-31页 |
| ·结果教学法 | 第28-29页 |
| ·过程教学法 | 第29-30页 |
| ·结果教学法、过程教学法、日记和日记写作教学的对比 | 第30-31页 |
| ·英语日记与写作教学 | 第31-35页 |
| ·英语日记 | 第31-33页 |
| ·英语日记写作的重要性 | 第33-34页 |
| ·英语日记与英语写作的关系 | 第34-35页 |
| ·日记写作教学指导的理论基础 | 第35-38页 |
| ·图式理论 | 第35-36页 |
| ·建构主义理论 | 第36页 |
| ·合作学习理论 | 第36-37页 |
| ·任务型教学法 | 第37-38页 |
| ·日记写作教学指导的研究基础 | 第38-39页 |
| ·日记写作教学指导的研究现状 | 第39-41页 |
| 第四章 英语日记写作教学在高中英语写作教学中的运用 | 第41-67页 |
| ·日记写作教学指导的意义 | 第41-42页 |
| ·培养学生日常使用英语和自主写作的习惯 | 第41页 |
| ·提高课堂教学效果 | 第41页 |
| ·及时诊断学生问题,实时解疑 | 第41-42页 |
| ·日记写作教学过程 | 第42-58页 |
| ·写前构思指导 | 第42-44页 |
| ·写作过程指导 | 第44页 |
| ·读写结合指导 | 第44-46页 |
| ·创作写作指导 | 第46-47页 |
| ·写作经验指导 | 第47-48页 |
| ·听说读写教学有机结合 | 第48-49页 |
| ·教学案例 | 第49-58页 |
| ·日记写作反馈 | 第58-63页 |
| ·教师日记批改反馈 | 第58-59页 |
| ·同伴互评,教师指导 | 第59-61页 |
| ·师生面谈,另辟蹊径 | 第61-62页 |
| ·自评修改,整理批阅 | 第62-63页 |
| ·建立学生写作成长档案 | 第63-67页 |
| ·建立学生写作成长档案的原因 | 第63-64页 |
| ·什么是学生写作成长档案 | 第64页 |
| ·建立学生写作成长档案遵循的原则 | 第64页 |
| ·学生写作成长档案的优点与局限性 | 第64-65页 |
| ·学生写作成长档案收集的内容 | 第65-67页 |
| 第五章 英语日记写作教学在高中英语写作教学中的实验 | 第67-76页 |
| ·实验假设 | 第67页 |
| ·研究方法 | 第67页 |
| ·实验对象 | 第67-68页 |
| ·实验设计 | 第68页 |
| ·实验内容 | 第68-72页 |
| ·写作任务 | 第68页 |
| ·测试内容 | 第68-69页 |
| ·实验策略 | 第69-70页 |
| ·实验步骤 | 第70-72页 |
| ·问卷调查 | 第72-73页 |
| ·数据收集 | 第73页 |
| ·书面表达评分标准 | 第73-76页 |
| ·书面表达评分原则 | 第73页 |
| ·各档次作文给分范围和要求 | 第73-76页 |
| 第六章 实验结果和数据分析 | 第76-86页 |
| ·实验第一阶段 | 第76-78页 |
| ·前测与后一测作文平均分比较 | 第76页 |
| ·前测与后一测配对T检验结果 | 第76-77页 |
| ·后一测的独立样本T检验结果 | 第77页 |
| ·前测与后一测优良率和及格率比较 | 第77-78页 |
| ·学生写作中存在的问题 | 第78页 |
| ·实验第二阶段 | 第78-80页 |
| ·前测和后二测的平均分比较 | 第78-79页 |
| ·前测和后二测的配对t检验 | 第79页 |
| ·后二测的独立样本T检验结果 | 第79-80页 |
| ·前测与后二测优良率和及格率比较 | 第80页 |
| ·学生问卷调查 | 第80-86页 |
| ·实验前问卷调查结果分析 | 第80-82页 |
| ·实验后问卷调查结果分析 | 第82-84页 |
| ·日记写作教学的问卷调查 | 第84-86页 |
| 第七章 结论 | 第86-92页 |
| ·实验结果 | 第86页 |
| ·研究的启示 | 第86-91页 |
| ·构建综合型写作教学模式 | 第86-87页 |
| ·充分体现学生主体性地位 | 第87-88页 |
| ·应用背景知识构建写作图式 | 第88-89页 |
| ·同伴合作互助,教师监督指导 | 第89-90页 |
| ·采用形成性写作评价,建立学生写作成长档案 | 第90-91页 |
| ·本研究的局限性 | 第91页 |
| ·结语 | 第91-92页 |
| 附录Ⅰ | 第92-94页 |
| 附录Ⅱ | 第94-95页 |
| 附录Ⅲ | 第95-97页 |
| 附录Ⅳ | 第97-98页 |
| 附录Ⅴ | 第98-100页 |
| 附录Ⅵ | 第100-102页 |
| 附录Ⅶ | 第102-104页 |
| 参考文献 | 第104-110页 |
| 后记 | 第110页 |
