小学《科学》教学中化学资源微信平台的建设与应用
| 中文摘要 | 第3-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 1. 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 新《科学课程标准》的实施 | 第11-12页 |
| 1.1.2 科学教学的现实需要 | 第12页 |
| 1.2 研究内容、方法及意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第13页 |
| 1.2.3 研究意义 | 第13页 |
| 1.3 核心概念的界定 | 第13-14页 |
| 1.3.1 小学《科学》课程内容与化学内容 | 第13-14页 |
| 1.3.2 课程资源与教学资源 | 第14页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第14-19页 |
| 1.4.1 国内外科学课程教学研究现状 | 第14-16页 |
| 1.4.2 国内外小学科学教学资源开发现状 | 第16-19页 |
| 1.5 创新之处 | 第19-21页 |
| 2. 小学《科学》化学资源主题的研究 | 第21-40页 |
| 2.1 《科学课程标准》的变化 | 第21-22页 |
| 2.2 《科学课程标准》中的化学内容设置 | 第22-24页 |
| 2.3 苏教版和教科版中化学内容的设置 | 第24-28页 |
| 2.4 小学《科学》化学资源开发与应用现状的调查 | 第28-34页 |
| 2.4.1 问卷内容设计 | 第28页 |
| 2.4.2 调查的实施 | 第28页 |
| 2.4.3 调查结果统计与分析 | 第28-34页 |
| 2.4.4 调查结论 | 第34页 |
| 2.5 小学《科学》化学资源内容分析 | 第34-40页 |
| 2.5.1 《物质的变化》主题 | 第34-35页 |
| 2.5.2 《空气与水》主题 | 第35-37页 |
| 2.5.3 《化学与生活》主题 | 第37页 |
| 2.5.4 《能源与环境》主题 | 第37-38页 |
| 2.5.5 《迷人材料》主题 | 第38-40页 |
| 3. 小学《科学》化学教学资源网络平台的构建 | 第40-50页 |
| 3.1 微信公众平台的优势 | 第40页 |
| 3.2 微信公共平台的框架构建 | 第40-45页 |
| 3.2.1 自定义工具栏的构建 | 第41-42页 |
| 3.2.2 管理功能 | 第42-43页 |
| 3.2.3 数据统计 | 第43-45页 |
| 3.3 微信公众平台的内容构建 | 第45-50页 |
| 3.3.1 化学资源编辑 | 第45-47页 |
| 3.3.2 数据反馈 | 第47-50页 |
| 4. 小学《科学》课程化学教学资源的应用个案 | 第50-72页 |
| 4.1 小学《科学》课程化学教学资源的应用价值 | 第50-51页 |
| 4.1.1 吸引学生注意力 | 第50页 |
| 4.1.2 创设学习情境 | 第50页 |
| 4.1.3 扩展介绍 | 第50页 |
| 4.1.4 实验演示 | 第50-51页 |
| 4.2 科普剧在教学中的应用 | 第51-55页 |
| 4.2.1 科普剧内容选取与设计思路 | 第51页 |
| 4.2.2 科普剧在教学中的教学设计与实施 | 第51-54页 |
| 4.2.3 案例分析 | 第54-55页 |
| 4.3 科普视频在教学中的应用 | 第55-61页 |
| 4.3.1 科普视频的应用案例 | 第55-61页 |
| 4.3.2 案例分析 | 第61页 |
| 4.4 手工制作在教学中的应用 | 第61-65页 |
| 4.4.1 制作一封密信 | 第61-64页 |
| 4.4.2 案例分析 | 第64-65页 |
| 4.5 化学实验在教学中的应用 | 第65-69页 |
| 4.5.1 小苏打与白醋的变化 | 第65-68页 |
| 4.5.2 案例分析 | 第68-69页 |
| 4.6 教学资源应用情况调查与分析 | 第69-72页 |
| 4.6.1 教学资源应用情况调查 | 第69页 |
| 4.6.2 调查结果分析 | 第69-72页 |
| 5 总结与展望 | 第72-75页 |
| 5.1 研究结论 | 第72-73页 |
| 5.2 研究展望 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-77页 |
| 附录1 | 第77-79页 |
| 附录2 | 第79-82页 |
| 附录3 | 第82-87页 |
| 附录4 | 第87-91页 |
| 附录5 | 第91-93页 |
| 致谢 | 第93-94页 |
