| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 前言 | 第9-17页 |
| 1.1 选题理由 | 第9页 |
| 1.2 研究综述 | 第9-10页 |
| 1.3 相关概念的界定 | 第10-17页 |
| 1.3.0 行政人员 | 第10页 |
| 1.3.1 伦理 | 第10-12页 |
| 1.3.2 行政 | 第12-15页 |
| 1.3.3 行政伦理 | 第15-16页 |
| 1.3.4 行政伦理教育 | 第16-17页 |
| 第二章 行政伦理教育的理论依据和现实需要 | 第17-25页 |
| 2.1 公共行政人员伦理教育的理论依据 | 第17-20页 |
| 2.1.1 公共行政人员的道德自主性 | 第17-18页 |
| 2.1.2 公共行政的自由裁量权 | 第18-19页 |
| 2.1.3 官僚制的人文救治 | 第19-20页 |
| 2.2 行政伦理教育的现实需要 | 第20-25页 |
| 2.2.1 行政伦理是行政人员必须具备的一项基本素质 | 第20-22页 |
| 2.2.2 现阶段行政人员行政伦理失范很突出 | 第22-23页 |
| 2.2.3 加强行政人员行政伦理教育的积极作用 | 第23-25页 |
| 第三章 越南太原市行政伦理教育的现状 | 第25-34页 |
| 3.1 越南太原市的简介 | 第25-26页 |
| 3.2 越南太原市行政人员队伍的基本情况 | 第26-29页 |
| 3.3 2012年-2016年越南太原市行政人员队伍素质提高的目标与方向 | 第29-31页 |
| 3.3.1 目标 | 第29-30页 |
| 3.3.2 方向 | 第30-31页 |
| 3.4 越南太原市行政伦理教育的基本情况 | 第31-34页 |
| 第四章 越南太原市行政人员队伍伦理教育存在的主要问题及原因分析 | 第34-42页 |
| 4.1 对行政伦理教育认识不足 | 第34-35页 |
| 4.2 教育与培训机关较少 | 第35-36页 |
| 4.3 缺乏专业化的师资队伍 | 第36-38页 |
| 4.4 教育内容陈旧 | 第38-39页 |
| 4.5 教育方式比较单一 | 第39-40页 |
| 4.6 行政伦理教育没有区分培训对象 | 第40-41页 |
| 4.7 教育培训管理水平低 | 第41-42页 |
| 第五章 强化太原市行政人员队伍的行政伦理教育举措 | 第42-46页 |
| 5.1 加强太原市行政人员队伍行政伦理培训的基本设想 | 第42页 |
| 5.2 转变培训理念 | 第42-43页 |
| 5.3 建立专门的教育机构以培养专业化师资队伍 | 第43页 |
| 5.4 做好不同层次培训的需求分析 | 第43-44页 |
| 5.5 确定科学的培训目标 | 第44页 |
| 5.6 分类、分层次设定培训内容 | 第44-45页 |
| 5.7 改进培训方式 | 第45页 |
| 5.8 提高管理水平 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
