| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第9-12页 |
| Table of Contents | 第12-15页 |
| 前言 | 第15页 |
| 1 文献综述 | 第15-30页 |
| 1.1 汉语发展性阅读障碍 | 第15-20页 |
| 1.1.1 汉语发展性阅读障碍的定义 | 第15-16页 |
| 1.1.2 汉语发展性阅读障碍的相关研究 | 第16-19页 |
| 1.1.3 阅读障碍亚类型 | 第19-20页 |
| 1.2 语素意识 | 第20-28页 |
| 1.2.1 语素意识的定义 | 第20-22页 |
| 1.2.2 语素意识与阅读 | 第22-23页 |
| 1.2.3 语素意识研究进展 | 第23-25页 |
| 1.2.4 语素意识缺陷及干预训练 | 第25-28页 |
| 1.3 研究不足和问题提出 | 第28-30页 |
| 1.3.1 前期研究不足 | 第28-29页 |
| 1.3.2 问题提出 | 第29-30页 |
| 2 研究方法 | 第30-43页 |
| 2.1 研究对象 | 第30-32页 |
| 2.1.1 被试选取的理论基础 | 第30-31页 |
| 2.1.2 被试选取的具体情况 | 第31-32页 |
| 2.2 研究工具 | 第32-38页 |
| 2.2.1 康纳斯行为评定量表(教师用表简化版) | 第32页 |
| 2.2.2 自编《小学生阅读能力测评》 | 第32-35页 |
| 2.2.3 自编《小学生语素意识测验》 | 第35-38页 |
| 2.3 测验实施 | 第38-39页 |
| 2.3.1 标准化施测 | 第38页 |
| 2.3.2 《小学生阅读能力测评》的施测 | 第38页 |
| 2.3.3 《小学生语素意识测验》的施测 | 第38-39页 |
| 2.4 干预材料的编制与实施 | 第39-40页 |
| 2.5 自编问卷的信效度分析 | 第40-43页 |
| 2.5.1 《小学生阅读能力测评》的信效度分析 | 第40-41页 |
| 2.5.2 《小学生语素意识测验》的信效度分析 | 第41-43页 |
| 3 研究结果与分析 | 第43-67页 |
| 3.1 语素意识的测量 | 第43-56页 |
| 3.1.1 不同年级阅读成绩与语素意识的相关分析 | 第43-46页 |
| 3.1.2 小学二、四、六年级学生语素意识发展特点分析 | 第46-49页 |
| 3.1.3 阅读困难组与对照组语素意识比较分析 | 第49-52页 |
| 3.1.4 阅读困难组语素意识发展状况分析 | 第52-55页 |
| 3.1.5 结论 | 第55-56页 |
| 3.2 语素意识的干预 | 第56-67页 |
| 3.2.1 干预对象选择 | 第56-58页 |
| 3.2.2 阅读困难组干预训练效果分析 | 第58-61页 |
| 3.2.3 甲、乙班对照组干预训练效果分析 | 第61-63页 |
| 3.2.4 班级整体干预训练效果分析 | 第63-65页 |
| 3.2.5 结论 | 第65-67页 |
| 4 讨论和结论 | 第67-73页 |
| 4.1 综合讨论 | 第67-71页 |
| 4.1.1 语素意识与汉语阅读的关系 | 第67页 |
| 4.1.2 语素意识发展特点 | 第67-68页 |
| 4.1.3 阅读困难儿童语素意识特点 | 第68-69页 |
| 4.1.4 语素意识干预训练对阅读困难儿童的效果 | 第69页 |
| 4.1.5 语素意识干预训练对阅读水平正常儿童的效果 | 第69-70页 |
| 4.1.6 对总体的讨论 | 第70-71页 |
| 4.2 研究结论 | 第71-73页 |
| 附录 | 第73-113页 |
| 附录一 小学生阅读能力测评(一) | 第73-79页 |
| 附录二 小学生阅读能力测评(二) | 第79-85页 |
| 附录三 小学生语素意识测验(一) | 第85-90页 |
| 附录四 小学生语素意识测验(二) | 第90-95页 |
| 附录五 小学生语素意识干预材料 | 第95-113页 |
| 参考文献 | 第113-122页 |
| 致谢 | 第122-123页 |