| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 第一章 导言 | 第9-13页 |
| 1.1 中国的高考背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 英语测试与教学的关系 | 第9-10页 |
| 1.1.2 高考英语测试命题趋势的变化对教学的启示 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的动机 | 第11-12页 |
| 1.3 选题意义 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-19页 |
| 2.1 关于自主学习的研究 | 第13-16页 |
| 2.1.1 相关理论基础概述 | 第13页 |
| 2.1.2 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 2.1.3 国内研究现状 | 第14-15页 |
| 2.1.4 影响自主学习能力的因素 | 第15-16页 |
| 2.1.5 促进自主学习的方法 | 第16页 |
| 2.2 关于交际教学法的研究 | 第16-18页 |
| 2.2.1 交际教学法的理论基础 | 第16-17页 |
| 2.2.2 交际教学法的概念及内涵 | 第17页 |
| 2.2.3 交际教学法的研究现状 | 第17-18页 |
| 2.2.4 中国特色的交际法外语教学模式 | 第18页 |
| 2.3 存在问题及个人观点 | 第18-19页 |
| 第三章 理论依据 | 第19-25页 |
| 3.1 交际法的教学原则 | 第19-20页 |
| 3.1.1 交际性原则 | 第19页 |
| 3.1.2 意义性原则 | 第19-20页 |
| 3.1.3 以学生为中心的原则 | 第20页 |
| 3.2 师生角色定位的变化 | 第20-22页 |
| 3.2.1 教师角色的重新定位 | 第20-21页 |
| 3.2.2 学生角色的变化 | 第21-22页 |
| 3.3 交际法课堂教学环境 | 第22-25页 |
| 3.3.1 课堂交际环境 | 第22页 |
| 3.3.2 互动的教学方式 | 第22页 |
| 3.3.3 任务的驱动 | 第22-25页 |
| 第四章 交际教学模式实验 | 第25-39页 |
| 4.1 理论教学模式的建构 | 第25-30页 |
| 4.1.1 交际法课堂中建构这种模式的理论依据 | 第25-26页 |
| 4.1.2 构建理论教学模式的条件 | 第26-27页 |
| 4.1.3 理论教学模式的目标 | 第27-28页 |
| 4.1.4 理论教学模式的操作步骤 | 第28-29页 |
| 4.1.5 师生角色 | 第29-30页 |
| 4.1.6 评价体系 | 第30页 |
| 4.2 实验设计 | 第30-31页 |
| 4.2.1 实验的研究对象与时间 | 第30页 |
| 4.2.2 实验的目的和研究方法 | 第30-31页 |
| 4.2.3 实验中变量设计 | 第31页 |
| 4.2.4 实验假设 | 第31页 |
| 4.3 实验过程 | 第31-32页 |
| 4.3.1 数据收集 | 第31-32页 |
| 4.3.2 统计方法 | 第32页 |
| 4.4 教学实验案例 | 第32-39页 |
| 第五章 实验结果分析 | 第39-43页 |
| 5.1 前测数据结果 | 第39-40页 |
| 5.1.1 学生成绩前测 | 第39-40页 |
| 5.1.2 学生自主学习能力前测 | 第40页 |
| 5.2 后测数据结果 | 第40-42页 |
| 5.2.1 实验后自主学习能力数据 | 第40-41页 |
| 5.2.2 自主学习能力提升与成绩之间的相关分析 | 第41-42页 |
| 5.3 实验结论 | 第42-43页 |
| 第六章 结论 | 第43-45页 |
| 6.1 研究成果及启示 | 第43页 |
| 6.2 研究的创新之处 | 第43-44页 |
| 6.3 研究的不足之处 | 第44-45页 |
| 附录1 | 第45-47页 |
| 附录2 | 第47-49页 |
| 附录3 | 第49-51页 |
| 附录4 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56页 |