| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-20页 |
| 1.1 课题来源 | 第11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究现状 | 第13-17页 |
| 1.3.1 认知负荷理论的国内外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.2 生物学概念教学的国内外研究现状 | 第14-17页 |
| 1.4 研究内容 | 第17-18页 |
| 1.5 研究思路和方法 | 第18-20页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第18-19页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第19页 |
| 1.5.3 创新之处 | 第19-20页 |
| 第2章 基本概念和理论基础 | 第20-28页 |
| 2.1 生物学概念教学概述 | 第20-22页 |
| 2.1.1 概念与生物学概念 | 第20页 |
| 2.1.2 生物学概念教学 | 第20-21页 |
| 2.1.3 理论基础 | 第21-22页 |
| 2.2 认知负荷理论概述 | 第22-28页 |
| 2.2.1 认知负荷理论的内涵 | 第22-23页 |
| 2.2.2 认知负荷理论的理论基础 | 第23页 |
| 2.2.3 认知负荷的类型及其影响因素 | 第23-24页 |
| 2.2.4 认知负荷的测量 | 第24-26页 |
| 2.2.5 认知负荷理论的教学效应 | 第26-28页 |
| 第3章 基于认知负荷理论的高中生物学概念教学现状调查研究 | 第28-42页 |
| 3.1 调查设计 | 第28-30页 |
| 3.1.1 问卷设计 | 第28-30页 |
| 3.1.2 研究实施 | 第30页 |
| 3.2 结果分析 | 第30-36页 |
| 3.2.1 学生问卷调查结果分析 | 第30-34页 |
| 3.2.2 教师问卷调查结果分析 | 第34-36页 |
| 3.3 基于认知负荷理论的高中生物学概念教学策略 | 第36-42页 |
| 3.3.1 优化内在认知负荷 | 第36-38页 |
| 3.3.2 减少外在认知负荷 | 第38-40页 |
| 3.3.3 适当增加相关认知负荷 | 第40-42页 |
| 第4章 基于认知负荷理论的高中生物学概念教学实践研究 | 第42-54页 |
| 4.1 实践方案设计 | 第42-43页 |
| 4.1.1 研究目的 | 第42页 |
| 4.1.2 研究工具 | 第42页 |
| 4.1.3 数据处理方法 | 第42-43页 |
| 4.1.4 研究对象的选取 | 第43页 |
| 4.1.5 实践研究的实施安排 | 第43页 |
| 4.2 基于认知负荷理论的高中生物学概念教学案例 | 第43-50页 |
| 4.2.1“植物细胞有丝分裂的过程”认知负荷分析 | 第43-45页 |
| 4.2.2 基于认知负荷理论的概念教学策略 | 第45-46页 |
| 4.2.3 教学案例：植物细胞有丝分裂的过程 | 第46-50页 |
| 4.3 实践研究结果与讨论 | 第50-54页 |
| 4.3.1 实验班与对照班自我评价量表结果与分析 | 第50-52页 |
| 4.3.2 成绩分析 | 第52-54页 |
| 第5章结论与启示 | 第54-56页 |
| 5.1 结论 | 第54-55页 |
| 5.2 建议 | 第55页 |
| 5.3 不足之处 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录 | 第60-66页 |
| 附录 1 | 第60-62页 |
| 附录 2 | 第62-64页 |
| 附录 3 | 第64-65页 |
| 附录 4 | 第65-66页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文情况 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |