| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 研究背景和主题 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究主题的提出 | 第12-13页 |
| 1.2 研究主题的调查 | 第13-15页 |
| 1.2.1 研究的历史 | 第13页 |
| 1.2.2 研究的现状 | 第13-14页 |
| 1.2.3 研究的争议 | 第14页 |
| 1.2.4 个人观点 | 第14-15页 |
| 1.3 研究的意义、内容和方法 | 第15-17页 |
| 1.3.1 研究的意义 | 第15页 |
| 1.3.2 研究的内容 | 第15-16页 |
| 1.3.3 研究的方法 | 第16-17页 |
| 第2章 构建初中学校量化管理体系的意义 | 第17-23页 |
| 2.1 学校量化管理体系是符合辩证唯物主义世界观和方法论的 | 第17页 |
| 2.2 学校量化管理体系是科学管理的体现 | 第17-18页 |
| 2.3 学校量化管理体系促进了学校的规范发展 | 第18-19页 |
| 2.3.1 学校量化管理体系规范了校园环境 | 第18页 |
| 2.3.2 学校量化管理体系规范了班级建设 | 第18-19页 |
| 2.3.3 学校量化管理体系规范了处室工作 | 第19页 |
| 2.3.4 学校量化管理体系规范了教师工作 | 第19页 |
| 2.3.5 学校量化管理体系规范了学生的行为 | 第19页 |
| 2.4 学校量化管理体系调动了教职工的工作积极性 | 第19-21页 |
| 2.4.1 从管理的前提来看，学校量化管理体系体现出了公平公正 | 第19-20页 |
| 2.4.2 从管理的过程来看，学校量化管理体系体现出了科学合理 | 第20页 |
| 2.4.3 从管理的结果来看，学校量化管理体系体现出了优劣区别 | 第20页 |
| 2.4.4 从管理的评价来看，学校量化管理体系体现出了优奖劣罚 | 第20-21页 |
| 2.5 学校量化管理体系培养了学生的良好习惯 | 第21-23页 |
| 2.5.1 学校量化管理体系具有针对性，促进了学生良好习惯的养成 | 第21页 |
| 2.5.2 学校量化管理体系具有强制性，促进了学生良好习惯的养成 | 第21页 |
| 2.5.3 学校量化管理体系具有持续性，促进了学生良好习惯的养成 | 第21-23页 |
| 第3章 构建初中学校量化管理体系的原则和步骤 | 第23-31页 |
| 3.1 原则 | 第23-27页 |
| 3.1.1 科学性与可行性相统一的原则 | 第23-24页 |
| 3.1.2 定量分析和定性分析相结合的原则 | 第24页 |
| 3.1.3 精确量化[19]和模糊量化相结合的原则 | 第24-25页 |
| 3.1.4 近期考核和远期目标相结合的原则 | 第25页 |
| 3.1.5 全面性与重点性相结合的原则 | 第25-26页 |
| 3.1.6 稳定性和可变性相结合的原则 | 第26-27页 |
| 3.2 步骤 | 第27-31页 |
| 3.2.1 统一认识，明确目的 | 第27-28页 |
| 3.2.2 建立数学模型[20]，制定量化管理方案 | 第28-29页 |
| 3.2.3 严格落实，做好考评 | 第29-30页 |
| 3.2.4 对考评的结果作出解释和处理 | 第30-31页 |
| 第4章 初中学校量化管理体系的构成内容 | 第31-41页 |
| 4.1 学校量化管理体系的概述 | 第31页 |
| 4.2 干部工作量化管理 | 第31-33页 |
| 4.2.1 干部工作的过程量化管理 | 第31-32页 |
| 4.2.2 干部工作的结果量化管理 | 第32-33页 |
| 4.3 教师工作量化管理 | 第33-36页 |
| 4.3.1 教师工作的过程量化管理 | 第33-35页 |
| 4.3.2 教师工作的结果量化管理 | 第35-36页 |
| 4.4 班主任工作量化管理 | 第36-38页 |
| 4.4.1 班主任工作的过程量化管理 | 第36-37页 |
| 4.4.2 班主任工作的结果量化管理 | 第37-38页 |
| 4.5 学生个人量化管理 | 第38-41页 |
| 4.5.1 学生个人的过程量化管理 | 第38-39页 |
| 4.5.2 学生个人的结果量化管理 | 第39-41页 |
| 第5章 研究总结和展望 | 第41-42页 |
| 5.1 研究的结论 | 第41页 |
| 5.2 研究存在的问题 | 第41页 |
| 5.3 研究的展望 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
