摘要 | 第4-6页 |
ABSTRACT | 第6-7页 |
1 前言 | 第10-12页 |
1.1 选题依据 | 第10-11页 |
1.2 研究目的和意义 | 第11-12页 |
2 相关研究综述 | 第12-20页 |
2.1 Seminar教学法的研究现状 | 第12-14页 |
2.1.1 Seminar教学法的概念 | 第12页 |
2.1.2 Seminar教学法的作用 | 第12-13页 |
2.1.3 Seminar教学法的特征 | 第13页 |
2.1.4 Seminar教学法实施的过程 | 第13-14页 |
2.2 健美操研究现状 | 第14-16页 |
2.2.1 健美操概念 | 第14页 |
2.2.2 学校健美操教学方法的研究现状 | 第14-16页 |
2.3 国内外有关Seminar教学法的研究现状 | 第16-18页 |
2.3.1 Seminar教学法国外研究现状 | 第16-17页 |
2.3.2 Seminar教学法国内研究现状 | 第17页 |
2.3.3 Seminar教学法在体育教学中的应用研究现状 | 第17-18页 |
2.4 Seminar教学法的理论基础理论基础 | 第18-20页 |
2.4.1 主体教育理论 | 第18页 |
2.4.2 社会互动理论 | 第18-19页 |
2.4.3 构建主义学习理论 | 第19-20页 |
3 研究对象和方法 | 第20-29页 |
3.1 实验对象 | 第20页 |
3.2 研究方法 | 第20-29页 |
3.2.1 文献资料法 | 第20页 |
3.2.2 专家访谈法 | 第20页 |
3.2.3 问卷调查法 | 第20-21页 |
3.2.4 教学实验法 | 第21-28页 |
3.2.5 数理统计法 | 第28页 |
3.2.6 逻辑分析法 | 第28-29页 |
4 实验结果 | 第29-39页 |
4.1 实验前实验组与对照组学生实验数据对比分析 | 第29-30页 |
4.1.1 实验前实验组与对照组学生体育学习能力对比分析 | 第29页 |
4.1.2 实验前实验组与对照组学生学生专项素质情况对比分析 | 第29-30页 |
4.1.3 实验前实验组与对照组学生凝聚力对比分析 | 第30页 |
4.2 实验后实验组与对照组学生实验数据对比分析 | 第30-32页 |
4.2.1 实验后实验组与对照组学生体育学习能力对比分析 | 第30-31页 |
4.2.2 实验后实验组与对照组学生专项身体素质对比分析 | 第31-32页 |
4.2.3 实验后实验组与对照组学生凝聚力对比分析 | 第32页 |
4.3 实验后实验组实验数据对比分析 | 第32-34页 |
4.3.1 实验后实验组学生体育学习能力对比分析 | 第32-33页 |
4.3.2 实验后实验组学生专项身体素质对比分析 | 第33-34页 |
4.3.3 实验后实验组学生群体凝聚力对比分析 | 第34页 |
4.4 实验组与对照组学生健美操测试成绩对比分析 | 第34-38页 |
4.4.1 实验组与对照组学生健美操综合成绩等级对比分析 | 第34-35页 |
4.4.2.实验组与对照组学生准备活动成绩对比分析 | 第35-36页 |
4.4.3.实验组与对照组学生放松活动成绩对比分析 | 第36页 |
4.4.4.实验组与对照组学生基本步伐组合动作创编成绩对比分析 | 第36-37页 |
4.4.5.实验组与对照组学生健美操技评成绩对比分析 | 第37页 |
4.4.6.实验组与对照组学生第三套大众健美操一级规定动作队形编排成绩对比分析 | 第37-38页 |
4.5 学生对Seminar教学法效果评价 | 第38-39页 |
5 讨论与分析 | 第39-43页 |
5.1 Seminar教学法有利于提高学生的健美操成绩 | 第39页 |
5.2 Seminar教学法有利于提高学生对专业技能的理解和掌握 | 第39-40页 |
5.3 Seminar教学法有利于培学生体育学习能力 | 第40-41页 |
5.4 Seminar有利于提高学习效果 | 第41-42页 |
5.5 Seminar有利于增强学生的群体凝聚力 | 第42-43页 |
6 结论与建议 | 第43-44页 |
6.1 结论 | 第43页 |
6.2 建议 | 第43-44页 |
参考文献 | 第44-46页 |
致谢 | 第46-47页 |
附录一 | 第47-49页 |
附录二 | 第49-50页 |
附录三 | 第50-51页 |
附录四 | 第51-53页 |
附录五 | 第53-54页 |
附录六 | 第54-55页 |
附录七 | 第55-56页 |
附录八 | 第56-57页 |
附录九 | 第57页 |