| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 课程改革的现实需求 | 第9页 |
| 1.1.2 学生语言能力发展的本质需求 | 第9页 |
| 1.1.3 教师专业成长的理性需求 | 第9页 |
| 1.1.4 基于自我反思的实践需求 | 第9-10页 |
| 1.2 研究对象 | 第10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.4 研究思路 | 第11页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第11页 |
| 1.4.2 研究特色 | 第11页 |
| 1.5 研究方法 | 第11页 |
| 1.6 研究内容 | 第11-12页 |
| 1.7 创新点 | 第12-13页 |
| 2 任务型英语教学的内涵 | 第13-18页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第13-14页 |
| 2.1.1 任务 | 第13-14页 |
| 2.1.2 任务型英语教学 | 第14页 |
| 2.2 国内外研究现状 | 第14-18页 |
| 2.2.1 任务型教学的国外研究现状 | 第15-16页 |
| 2.2.2 任务型教学的国内研究现状 | 第16-18页 |
| 3 高中任务型英语教学的调查研究 | 第18-32页 |
| 3.1 调查问卷设计 | 第18-19页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第18页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第18页 |
| 3.1.3 调查方法 | 第18-19页 |
| 3.1.4 调查形式 | 第19页 |
| 3.2 调查实施过程 | 第19页 |
| 3.2.1 调查时间 | 第19页 |
| 3.2.2 数据收集 | 第19页 |
| 3.3 调查数据分析 | 第19-32页 |
| 3.3.1 学生问卷分析 | 第19-22页 |
| 3.3.2 教师问卷分析 | 第22-32页 |
| 4 高中英语任务型英语教学问题 | 第32-36页 |
| 4.1 学生因素 | 第32-33页 |
| 4.1.1 学生的学习主动性不强 | 第32页 |
| 4.1.2 课堂上学生未能全心参与任务 | 第32页 |
| 4.1.3 学生钟爱传统教学方式 | 第32-33页 |
| 4.2 教师因素 | 第33-34页 |
| 4.2.1 农村高中英语教师学历偏低，教学理念滞后 | 第33页 |
| 4.2.2 农村高中英语教师教学方式比较传统且单一 | 第33页 |
| 4.2.3 农村高中英语教师存在职业倦怠现象 | 第33-34页 |
| 4.3 课程因素 | 第34-36页 |
| 4.3.1 教师对任务型英语教学结构把握不够准确 | 第34页 |
| 4.3.2 任务型英语教学重形式轻实质 | 第34页 |
| 4.3.3 教学“任务”简单机械、缺少内在联系、难以形成整合效应 | 第34-36页 |
| 5 高中任务型英语教学对策 | 第36-41页 |
| 5.1 学生方面 | 第36页 |
| 5.1.1 培养学生兴趣，提高学生学习主动性 | 第36页 |
| 5.1.2 树立学生学习自信心 | 第36页 |
| 5.2 教师方面 | 第36-37页 |
| 5.2.1 高中英语教师应找准自己的角色定位 | 第36页 |
| 5.2.2 高中英语教师应提高任务型英语教学的认识 | 第36-37页 |
| 5.2.3 高中英语教师应当掌握任务设计与操作的技巧 | 第37页 |
| 5.2.4 高中英语教师应增强实施任务型教学的动力 | 第37页 |
| 5.3 评价方面 | 第37-38页 |
| 5.3.1 转变评价方式，建立有效多元的任务型英语教学评价方式 | 第37-38页 |
| 5.4 课程资源方面 | 第38页 |
| 5.4.1 丰富课程资源 | 第38页 |
| 5.4.2 从传统英语教学方式中汲取合理的有效的课程资源 | 第38页 |
| 5.5 学校管理者方面 | 第38-41页 |
| 5.5.1 学校管理者要有新课程改革意识，应建立良好的教师保障机制 | 第38-39页 |
| 5.5.2 学校管理者应当组织任务型英语教学培训，切实提高教师教学水平 | 第39-41页 |
| 6 结束语 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 1 | 第45-47页 |
| 附录 2 | 第47-50页 |
| 附录 3 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
