| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 第一章 引言 | 第7-12页 |
| 1.1 问题的提出 | 第7-8页 |
| 1.1.1 学生学习“导数及其应用”的现状分析 | 第7-8页 |
| 1.1.2 教师的教学状况 | 第8页 |
| 1.2 研究问题的确立 | 第8-9页 |
| 1.3 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.4 研究方法 | 第10-12页 |
| 1.4.1 研究的过程 | 第10页 |
| 1.4.2 研究对象的选取 | 第10-11页 |
| 1.4.3 各阶段研究方法 | 第11-12页 |
| 第二章 相关文献综述 | 第12-19页 |
| 2.1 关于高三数学复习课教学策略的研究 | 第12-14页 |
| 2.1.1 教学策略的概念界定 | 第12页 |
| 2.1.2 国外的研究现状 | 第12-13页 |
| 2.1.3 国内的研究现状 | 第13-14页 |
| 2.2 关于数学理解的研究 | 第14-17页 |
| 2.2.1 数学理解的概念界定及理解过程的一般模式 | 第14-15页 |
| 2.2.2 国内外的研究现状 | 第15-17页 |
| 2.3 关于数学知识的分类的研究概述 | 第17-18页 |
| 2.4 文献综述结语 | 第18-19页 |
| 第三章 高三学生导数知识理解困难的调查研究 | 第19-32页 |
| 3.1 调查方式 | 第19-21页 |
| 3.1.1 测试法 | 第19-20页 |
| 3.1.2 观察法 | 第20页 |
| 3.1.3 访谈法 | 第20页 |
| 3.1.4 问卷调查法 | 第20-21页 |
| 3.2 调查结果与分析 | 第21-32页 |
| 3.2.1 前测卷测试的结果分析 | 第21-30页 |
| 3.2.2 观察和访谈的结果 | 第30页 |
| 3.2.3 问卷调查结果与分析 | 第30-32页 |
| 第四章 基于调查研究的导数复习课的具体策略分析 | 第32-57页 |
| 4.1 促进陈述性知识理解的教学策略 | 第32-41页 |
| 4.1.1 陈述性知识理解的定义 | 第32-33页 |
| 4.1.2 教学策略 | 第33-34页 |
| 4.1.3 促进陈述性知识理解的教学设计 | 第34-41页 |
| 4.2 促进程序性知识理解的教学策略 | 第41-49页 |
| 4.2.1 程序性知识理解的定义 | 第41-43页 |
| 4.2.2 教学策略 | 第43-44页 |
| 4.2.3 促进程序性知识理解的教学设计 | 第44-49页 |
| 4.3 促进过程性知识理解的教学策略 | 第49-57页 |
| 4.3.1 过程性知识理解的定义 | 第49页 |
| 4.3.2 教学策略 | 第49-51页 |
| 4.3.3 促进过程性知识理解的教学设计 | 第51-57页 |
| 第五章 “导数及其应用”复习课教学实验研究 | 第57-65页 |
| 5.1 实验作用和设计 | 第57-58页 |
| 5.1.1 实验作用 | 第57页 |
| 5.1.2 实验设计 | 第57-58页 |
| 5.2 实验过程 | 第58页 |
| 5.3 实验结果 | 第58-65页 |
| 5.3.1 实验班与对照班的前测数学成绩分析 | 第58-60页 |
| 5.3.2 实验班与对照班的后测数学成绩分析 | 第60-62页 |
| 5.3.3 问卷调查对比反馈 | 第62-64页 |
| 5.3.4 学生访谈 | 第64-65页 |
| 第六章 研究结论、不足与展望 | 第65-67页 |
| 6.1 研究结论 | 第65页 |
| 6.2 研究不足 | 第65-66页 |
| 6.3 研究展望 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-68页 |
| 附录 高三数学“导数及其应用”专项测试题 | 第68-71页 |
| 致谢 | 第71-73页 |
| 附件 | 第73页 |