“问题串”在农村高中数学教学中的实践研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外相关研究 | 第11-13页 |
| 1.3.1 国外相关研究 | 第11页 |
| 1.3.2 国内相关研究 | 第11-13页 |
| 1.4 理论基础 | 第13-15页 |
| 1.4.1 构建主义学习理论 | 第13-14页 |
| 1.4.2“最近发展区”的心理学理论 | 第14页 |
| 1.4.3 思维与教学理论 | 第14页 |
| 1.4.4 变式教学理论 | 第14-15页 |
| 2 农村高中数学教学的现状分析及对策 | 第15-21页 |
| 2.1 农村高中数学教学的现状调查及分析 | 第15-19页 |
| 2.2 农村高中数学教学中存在的问题及对策 | 第19-21页 |
| 3“问题串”教学方式概述 | 第21-27页 |
| 3.1“问题串”教学的涵义和特征 | 第21页 |
| 3.2“问题串”教学的意义 | 第21-22页 |
| 3.3“问题串”教学中对“问题”的要求 | 第22-24页 |
| 3.3.1 问题应具有明确的目的性和层次的递进性 | 第22-23页 |
| 3.3.2 问题应具有一定的趣味性和认知冲突性 | 第23-24页 |
| 3.3.3 问题应具有一定的启发性和可发展空间 | 第24页 |
| 3.4“问题串”教学中对“问题串”的设置要求 | 第24-27页 |
| 3.4.1“问题串”的设置要体现思维的逻辑顺序性 | 第24-25页 |
| 3.4.2“问题串”的设置要体现问题的层层深入性 | 第25-26页 |
| 3.4.3“问题串”的设置要体现问题的启发性 | 第26-27页 |
| 4“问题串”在农村高中数学的教学案例分析 | 第27-36页 |
| 4.1“问题串”在数学概念教学中的应用 | 第27页 |
| 4.2“问题串”在数学规律教学中的应用 | 第27-29页 |
| 4.3“问题串”在数学例题教学中的应用 | 第29-31页 |
| 4.4“问题串”在数学综合题教学中的应用 | 第31-34页 |
| 4.5“问题串”在数学复习小结中的应用 | 第34-36页 |
| 5 研究的总结与反思 | 第36-41页 |
| 5.1“问题串”教学效果 | 第36-39页 |
| 5.2 总结与建议 | 第39-40页 |
| 5.3 反思与展望 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录 | 第44-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
